樹“小兵”形象的混齡運(yùn)動

石慧娟

鶴幼“小兵樂運(yùn)動”課程中，“兄弟挑戰(zhàn)軍”以全園性活動為主，給不同年齡段的幼兒以相互交往、一起游戲的機(jī)會，激發(fā)幼兒產(chǎn)生互學(xué)互助的“戰(zhàn)友情”。其中混齡運(yùn)動作為重要的活動項(xiàng)目，它采用小跨度混齡的模式，將中大班幼兒以“兄弟”的口號集結(jié)在同一個運(yùn)動環(huán)境中，通過創(chuàng)設(shè)不同區(qū)域，提供豐富多樣、富有挑戰(zhàn)的運(yùn)動項(xiàng)目及自主開放的選擇方式，供幼兒自發(fā)結(jié)伴、自主進(jìn)行運(yùn)動挑戰(zhàn)，在運(yùn)動能力發(fā)展的同時樹立敢于挑戰(zhàn)、不怕困難、互幫互助的“小兵”形象。

一、“兄弟挑戰(zhàn)軍”之混齡運(yùn)動的意義

1.促進(jìn)幼兒運(yùn)動能力和動作技能的發(fā)展，煉“小兵”體魄。

在混齡運(yùn)動中，幼兒能借助不同的材料和器械進(jìn)行運(yùn)動，嘗試多種玩法，大膽進(jìn)行各種身體運(yùn)動，體驗(yàn)各種肢體動作的可能性。在現(xiàn)有的十六個運(yùn)動項(xiàng)目中，幼兒分別能體驗(yàn)到走、跑、跳、踢、轉(zhuǎn)、拋、接、投、拍、推、拉、懸、滾、鉆、爬、攀、平衡等動作，鍛煉幼兒多方面的運(yùn)動能力和動作技能，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

2.助推幼兒運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)的提升，展“小兵”智慧。

在“兄弟挑戰(zhàn)軍”開放化的運(yùn)動環(huán)境中，幼兒無論年齡大小都能從環(huán)境、材料和他人身上收到啟迪，從而不斷調(diào)整自己的運(yùn)動方式，自發(fā)性獲得身體運(yùn)動的經(jīng)驗(yàn)。如：對信號能做出反應(yīng)（開始、停止、動作變化、方位變化、速度變化）；體驗(yàn)運(yùn)動的方向，根據(jù)運(yùn)動中對象的空間位置和距離，調(diào)整自己的動作（上下、前后、左右、遠(yuǎn)近）；對危險的事情能及時做出反應(yīng)，能控制自己的行為和動作，產(chǎn)生一定的安全意識等。

3.激發(fā)幼兒不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)，樹“小兵”精神。

“兄弟挑戰(zhàn)軍”的很多項(xiàng)目較幼兒園日常的體育活動更具有挑戰(zhàn)性和困難度，有些動作幼兒沒有經(jīng)過一段時間的練習(xí)完成起來會比較困難。幼兒在自發(fā)的示范與模仿、合作與互動中一次次向高難度的運(yùn)動目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)，克服挑戰(zhàn)失敗的挫折感，自主尋求完成目標(biāo)的正確方法，享受挑戰(zhàn)成功的喜悅感。

4.增強(qiáng)幼兒的社會交往能力，結(jié)“小兵”戰(zhàn)友情。

“兄弟挑戰(zhàn)軍”打破了班級和年齡的界限。在活動中，幼兒的交往對象擴(kuò)大了，接觸到新的伙伴，新的老師，幼兒需要在這種新的人際中重新整合自我，調(diào)節(jié)自我，來和別班的小朋友友好相處。

二、實(shí)施與組織

1.利用活動場地，科學(xué)開發(fā)活動項(xiàng)目。

（1）開發(fā)不同種類場地的功能，充分利用園內(nèi)自然資源

科學(xué)配置混齡運(yùn)動場地，進(jìn)一步明確混齡運(yùn)動區(qū)與一般戶外運(yùn)動區(qū)的分工，適當(dāng)減少混齡運(yùn)動場地內(nèi)健身性活動場地所占的比例，適度增加其他娛樂性、益智性、探索性、挑戰(zhàn)性活動場地面積。教師要善于開發(fā)不同種類場地的運(yùn)動功能，充分利用自然界的各種資源，為創(chuàng)設(shè)多樣化的混齡運(yùn)動環(huán)境提供良好的條件。要充分利用自然空間，設(shè)置沙地、草坪、小山坡、盆地等地勢地貌，與場地配置相結(jié)合，進(jìn)一步增加趣味性。

（2）根據(jù)幼兒運(yùn)動能力，經(jīng)驗(yàn)及現(xiàn)有器械劃分區(qū)域場地

在設(shè)置運(yùn)動項(xiàng)目時考慮到活動性質(zhì)的合理搭配，既要有活動量大極具挑戰(zhàn)的，又有要發(fā)展幼兒基本動作的，也要有鍛煉幼兒綜合身體素質(zhì)的。首先，根據(jù)中大班幼兒年齡段各種動作發(fā)展的水平，因地制宜地開設(shè)了平衡區(qū)、鉆爬區(qū)、跨跳區(qū)、投擲區(qū)、玩沙玩水等多個混齡運(yùn)動項(xiàng)目，根據(jù)幼兒的年齡差異及幼兒活動興趣及時調(diào)整材料。

（3）設(shè)立明顯標(biāo)志，確定活動范圍

在各種運(yùn)動區(qū)，設(shè)置明顯的標(biāo)志，在標(biāo)志上配上符合區(qū)域特點(diǎn)的圖畫文字，創(chuàng)設(shè)文化背景。如在不同場地上利用箭頭、線條，讓幼兒明白活動路線，避免在活動中做重復(fù)無效動作。另外設(shè)置如“我勇敢”、“互相幫助””、“不推不擠”、“各種體育動態(tài)”等圖畫，讓幼兒從中學(xué)會不怕困難，勇敢堅強(qiáng)；學(xué)會互相謙讓，學(xué)會合作。以體現(xiàn)《綱要》中健康領(lǐng)域的要求：即“在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作”的思維理念。真正實(shí)現(xiàn)讓材料、讓環(huán)境來說話的目的。

2.合理投放材料，有效物化活動目標(biāo)。

混齡運(yùn)動不同于日常的集體游戲，只有最大限度地將活動的規(guī)則和目標(biāo)物化在材料中才能保證活動的順利進(jìn)行。

（1）多樣性

根據(jù)幼兒園場地特點(diǎn)，因地制宜地創(chuàng)設(shè)各種有趣的運(yùn)動環(huán)境，結(jié)合我園現(xiàn)有

體育器材我進(jìn)行增添改變，通過重組、自制、購買產(chǎn)生了一批較為新奇、刺激、動作難度稍高或帶有競賽性的玩具材料，深受幼兒的喜歡。

a、單一動能運(yùn)動器具的安置——將多個單功能器材靠近放置，能使幼兒在運(yùn)動練習(xí)的同時，融入想象與合作。如玩沙項(xiàng)目，他們會在不同的工具之間進(jìn)行想象性組合，通過動作表現(xiàn)、合作互動使這些互不相關(guān)的設(shè)施成為一個有機(jī)的整體，從而提高幼兒游戲的興趣。

b、可移動的游戲器材——低結(jié)構(gòu)材料的投放有助于幼兒在任意組合中盡情地想象，并在相形中變化著花樣，從而誘發(fā)幼兒粗大動作技能的發(fā)展，如小小消防員項(xiàng)目，大班或能力強(qiáng)的幼兒可以在板上或梯子上走，可雙手放平，保持平衡。

能力弱的或者中班的幼兒可以在木板上、梯子上，雙手撐住梯子或者木板邊上，兩腿稍微屈膝，左（右）手和左（右）腳協(xié)調(diào)配合向前爬行，后階段還可以讓幼兒嘗試蹲爬。

c、不同地坪上的游戲內(nèi)容——不同地坪上的游戲能讓幼兒有不同的體驗(yàn)，不同地坪的場地也能提高幼兒自我保護(hù)能力。如鉆山洞項(xiàng)目中，我們在野戰(zhàn)草坪區(qū)利用小山坡，在坡下利用口徑較大的管子，設(shè)置了2個長10米的山洞，發(fā)展幼兒低姿匍匐爬行、側(cè)姿的匍匐前進(jìn)能力的。在高空，我們利用兩邊木樁，設(shè)置了高空索道項(xiàng)目，鍛煉幼兒攀爬能力。

（2）層次性

不同年齡的幼兒、同一年齡不同的幼兒在動作發(fā)展上存在差異，不同的幼兒在運(yùn)動方式上也有選擇差異，教師應(yīng)尊重并接納這種差異，同時給予不同的幫助，提供不同層次的材料，滿足幼兒的不同需要。

如在小猴爬樹項(xiàng)目中，我們在鐵桿上設(shè)置了三個層次：低：綠色桿（全綁麻繩）中：黃色桿（分段綁麻繩）高：紅色桿（頂端綁麻繩），讓不同年齡的幼兒都可以試一試，找到自己最適合的難度。在運(yùn)水項(xiàng)目中幼兒自由選擇水壺重量，分紅、黃、綠三色，紅色負(fù)重量最重，黃色其次，綠色最輕，在輪胎和木樁上進(jìn)行行走。后階段還將提供背簍，進(jìn)行后背背簍負(fù)重行走。在極速滑板項(xiàng)目中也分低、中、高三個層次進(jìn)行，低：超過較近的綠色線后雙手撐地，中：超過較遠(yuǎn)的黃色線后雙手撐地，高：觸摸最遠(yuǎn)的紅色線后雙手制動。再如推車運(yùn)糧中，后期教師增加了沙袋加重，線路增加了曲線、設(shè)置了不同高度的小橋，形成了兩兩合作游戲情節(jié)。

（3）挑戰(zhàn)性

活動材料是開展混齡運(yùn)動物質(zhì)基礎(chǔ)，因此在保證數(shù)量和種類的基礎(chǔ)上，不同的游戲材料更要為不同年齡階段的孩子提供充分的挑戰(zhàn)空間。如在小小消防員項(xiàng)目，準(zhǔn)備高低不同、寬窄不同的平衡木、大小不同的平衡臺、竹梯、輪胎，滿足不同幼兒的平衡練習(xí)。在攀巖項(xiàng)目，設(shè)置了不同的路徑，有繩網(wǎng)編制、輪胎、錯落的小型攀登石，滿足了不同幼兒的挑戰(zhàn)需求。大班的幼兒則喜歡競賽性的體育活動，于是在排球?qū)?zhàn)項(xiàng)目中增加了記分牌等材料，使他們的游戲有了競賽性。

（4）安全性

器械的安全是我們選擇該種器械的首先條件。大型和固定的運(yùn)動器械、組合

式的運(yùn)動材料，我們定時檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。如小小消防員中的一字梯會出現(xiàn)打滑現(xiàn)象，我們將梯子采取了凹槽式結(jié)構(gòu)處理，并在平衡臺上鉆出適合梯子插入的洞眼，使梯子與平衡臺之間更穩(wěn)固，確保活動的安全性。中、小型、移動的運(yùn)動器械，自制器械，如小推車項(xiàng)目中的自制沙袋、運(yùn)水項(xiàng)目中的帶手環(huán)飲料瓶，既方便又安全。

3.定期定時開展，建立項(xiàng)目常態(tài)機(jī)制。

目前我們每周五上午有固定的時間開展45分鐘的混齡運(yùn)動，把混齡運(yùn)動作為常態(tài)活動來開展，使教師對活動的組織做到心中有數(shù)、提前準(zhǔn)備；使幼兒對每周五的戶外運(yùn)動充滿期待。

4.鼓勵自主自愿，發(fā)揮幼兒運(yùn)動主體性。

在混齡運(yùn)動中，幼兒可以根據(jù)自己的意愿自主選擇玩伴、活動場地、運(yùn)動器械等。通過開展混齡運(yùn)動，極好地提供了一個幼兒互動的環(huán)境。在混齡混班的體育活動中，孩子有大有小，有強(qiáng)有弱，孩子可以根據(jù)自己的需要選擇年長、年幼或同齡的游戲伙伴，會根據(jù)自己的興趣自主地選擇運(yùn)動器械、材料，并通過幼兒間的合作與溝通，一起探索器械的擺放、玩法。同時，還可以培養(yǎng)孩子之間互相關(guān)愛之情，互助合作的社會行為。

5.發(fā)揮主導(dǎo)作用，提升教師指導(dǎo)水平。

在混齡運(yùn)動中，幼兒已經(jīng)成為自己游戲的主人，這就在保障幼兒安全的前提下，一定程度上“解放”了教師。但放開幼兒的手腳，并不等于放棄教師的指導(dǎo)，而是對我們教師提出了更高的要求。教師在混齡運(yùn)動中根據(jù)幼兒不同年齡特征和個別差異對孩子進(jìn)行細(xì)心觀察比較，還要即時判斷和分析孩子行為的發(fā)展意義，從而采取有效的應(yīng)答和指導(dǎo)策略，并積極參與活動，幫助能力弱的幼兒，活動結(jié)束后給予積極的鼓勵和評價。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更有利于推動幼兒的活動向高層次發(fā)展。

6.引入保健參與，建立科學(xué)評價機(jī)制

開展混齡運(yùn)動不僅要做到“時間的保證”“形式的多樣”和“內(nèi)容的趣味性”，更要注重運(yùn)動量的控制和科學(xué)化的評價，科學(xué)合理的運(yùn)動負(fù)荷和心理負(fù)荷的設(shè)計和安排，對幼兒身心的促進(jìn)、發(fā)展就能實(shí)現(xiàn)效益的最大化。

我園在開展混齡運(yùn)動時非常注重活動后的評價，首先是班級教師利用圖表對幼兒活動情況的統(tǒng)計和評價，包括用柱形圖宏觀統(tǒng)計每個運(yùn)動項(xiàng)目幼兒的參與率及用折線圖動態(tài)化體現(xiàn)每位幼兒的參與廣度趨勢；同時，我們引入保健醫(yī)生參與混齡運(yùn)動評價，采用抽樣評價（通過特定的儀器來測量運(yùn)動中相關(guān)的機(jī)能指標(biāo)以推斷身心承受的運(yùn)動負(fù)荷量）和全面評價（通過幼兒體育活動過程中和完成后的“面色、汗量、呼吸、精神、食欲、睡眠”等多項(xiàng)內(nèi)容的綜合性觀察、分析，做出運(yùn)動負(fù)荷“大、小”“適合、不合適”的判斷和評價），使我們的評價機(jī)制更科學(xué)、更完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李燕霞 幼兒混齡區(qū)域活動管理研究 廣州大學(xué)，2011

[2] 孟英志 . 淺論幼兒混齡區(qū)域體育活動的開展 2010、2