高職院校大學生學習態度的特點及存在的問題

鄭素娟

摘要：本文對高職院校大學生進行了問卷調查，發現他們的學習態度有其自身的特點，并從學習動機、學習目的、學習興趣和學習意義幾個方面進行歸納。同時高職院校大學生學習態度存在盲目、隨從、被動、糾結和無所謂等問題。最后本文提出了解決這些問題的對策及建議。

關鍵詞： 高職院校 學習態度

注：本文為2016年度山東省青少年教育科學規劃課題研究成果

引言

筆者以所在高職院校的學生為調查對象，進行了學習態度方面的調查。參與調查的學生共有660名。其中男生327名，占49.55%；女生333名，占50.45%。大一的學生占94.39%，大二的學生占5.61%。本院校六個系部的學生均參與了調查，可以保證數據來源的普遍性和合理性。通過對調查數據的分析，發現高職院校大學生的學習態度有其自身的特點和問題。

一、高職院校大學生學習態度的特點

（一）大部分學生學習動機明確，但是學習動機具有狹隘、利己和以自我為中心的特點。

以上數據表明，大部分學生上大學的動機還是很現實的，只是為了找個好工作，提高自己的素質，或者是為了不辜負父母的期望。只有不到30%的學生表明上大學是為國家社會做貢獻。這說明，絕大部分學生并沒有很高尚的學習動機，他們并沒有把當前的學習和國家社會利益聯系起來，也沒有意識到將來的自己可能會成為社會的精英，為國家的繁榮昌盛做出自己的貢獻。相反，大部分學生的學習動機的核心是狹隘的，利己的，以自我為中心的。

（二）大部分學生學習目的明確，但是部分學生的學習目的單一、淺薄。

87.42%的學生表明學習的目的是為以后的工作打基礎。74.39%的學生認為學習的目的是提高自身素質。也有超過50%的學生認為學習的目的是順利拿到畢業證和為了家人的期望。在這個競爭激烈的社會，學生們學習的目的也很現實。當然這樣的學習目的也可以讓學生有良好的學習態度，但是學習目的的單一、淺薄與高職人才培養目標相悖。

（三）大部分學生表示喜歡自己的專業，但是學習興趣不高，以基礎差聽不懂、課程實用性不強和教師授課太枯燥為基本原因。

超過65%的學生表示喜歡自己所學的專業，但是47.73%的學生表示基礎太差，根本聽不懂。46.97%的學生認為某些課程不實用，學了以后也用不到。45.45%的學生認為是老師講課太枯燥。8.33%的學生則認為與學習相比，更愿意玩手機。

（四）大部分學生認為學習是有意義的，但是落腳點單一、狹隘，目光短淺。

80%以上的學生認為學習的意義在于提高自己的綜合素質，找個好工作，可以養活自己的家人。33.94%的學生認為學習的意義就是考試不掛科。1.82%的學生認為學習沒什么意義。

二、高職院校大學生學習態度中存在的問題

根據調查數據的分析和以上學生學習態度特點的總結，筆者認為高職院校大學生學習態度存在以下幾個問題：

（一） 盲目

大部分學生有學習的愿望，希望通過學習能夠提高自己的素質，以便能在激烈的社會競爭中生存，可是絕大部分學生只重視專業課和實踐課，輕視公共基礎課，導致人文知識的欠缺，表現在學習態度中就是心浮氣躁、急功近利和目光短淺。

（二）隨從

因為高職院校的生源參差不齊，大部分學生因為沒有強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，容易受到周圍學生的影響。這就出現了一個可怕的現象：想學習的學生被一大幫對學習失去興趣的人影響，最后隨從他們而放棄了學習。

（三）被動

高職院校的學生基礎差，自主學習能力低，自控能力又不高，大部分學生又缺乏明確的學習目標和學習計劃，導致在學習過程中過分依賴教師，不能或不愿主動地進行學習。

（四）糾結

有部分學生愿意學習，但是自身基礎差，上課聽不懂，跟不上教師的節奏，課下又缺少自律意識，學習目標和計劃完不成，時常有挫敗感，導致自身情緒不佳。

（五）無所謂

高職院校中總會有一部分學生對什么都持無所謂的態度。這部分學生對所有的課程都不感興趣，對學習、考試、工作毫不在乎。甚至有的學生認為學習是一件討厭的事，跟學習相比，玩游戲更有意思。

三、對策和建議

要想解決高職院校大學生學習態度中存在的問題，應該從以下幾個方面著手：

（一） 學生方面

1、良好的心態。大部分高職院校的大學生因高考成績不理想而沒有進入到自己喜歡的大學，所以入學后情緒低落。有的學生還自我否定，覺得自己什么都學不好。這些負面的情緒直接影響學習態度。所以高職院校的大學生入學后首先要調整好心態，以積極主動的態度去迎接大學生活。

2、確定明確的目標。高職院校的大學生入學后要確定明確的目標并為之努力。確定目標后，要沉下心來學習，不斷地完善自己，擴大知識面。同時還要多參加社會實踐活動，提高自己的綜合能力。

3、多和老師溝通。當在學習和生活中遇到困難或困惑，要及時和老師溝通。通過和老師溝通來解決問題，而不是自己糾纏于一些事情中徒增煩惱。

（二）教師方面

1、創新教學方法，激發學生的學習興趣。教師要依據高職教育的特點和規律，結合學生的具體情況，不斷地創新教學方法，激發學生的學習興趣。

2、加強基礎知識的講解，提高課堂效果。由于高職院校的學生普遍基礎薄弱，所以教師在授課過程中首先要加強基礎知識，否則學生會一頭霧水，課堂教學效果更無從談起。

3、關心和尊重學生。教師要關心和尊重學生，善于發現學生身上的優點并鼓勵他們不斷地提高自己。幫助學生樹立遠大的理想，設定恰當明確的目標，這些對于改善學生的學習態度都有很大的幫助。

（三）學校方面

1、加強新生入學教育。高職院校要對新生進行有效的入學教育。積極有效的入學教育，可以幫助學生消除負面情緒，及時調整心態，以積極樂觀的態度迎接、適應即將到來的大學生活。

2、加強學生管理。高職院校要長期不懈地加強學生管理，幫助學生培養良好的生活和學習習慣，優化校風和學風，創建良好有序的育人環境。

3、加強校園文化建設。積極利用學校團委、學生會和學生社團，緊密圍繞專業學習、體育鍛煉、禮儀風范、文藝活動等內容開展各式校園活動，豐富學生課余生活，提高學生的綜合素質。

4、不斷提高辦學水平，為學生提供更多更好的實習實踐機會。高職院校要不斷更新實習儀器、設備，不斷完善學校實習基地的硬件設施，為學生提供良好的在校實習條件。另外高職院校要積極與企業合作，為學生提供更多地實踐機會。

結論

本文通過問卷調查了解了高職院校大學生學習態度的特點和存在的問題，但是高職院校大學生學習態度的改善任重道遠，需要學生、教師和院校以及社會的長期的共同努力。希望本文提出的一些對策和建議能有一定的啟示作用。