論小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用預(yù)習(xí)單對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

徐杭莉

摘要：小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生在低年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，已經(jīng)具備有一定的數(shù)學(xué)思維能力，而中高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也能使他們?cè)趯砀玫膽?yīng)對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，中高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以說是一個(gè)承上啟下的階段。在小學(xué)中高年級(jí)利用預(yù)習(xí)單，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)，對(duì)于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幫助非同一般。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)；預(yù)習(xí)單；問題意識(shí)；培養(yǎng)

【分類號(hào)】G623.5

在新課程的大環(huán)境之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也涌現(xiàn)出了許多新的教學(xué)方法，其中利用預(yù)習(xí)單，培養(yǎng)中高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)，受到了不少教師的青睞。數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，它需要學(xué)生具有縝密的思維和探索精神，而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，就能夠有效的鍛煉他們的思維和自主探索能力。然而，不少教師在教學(xué)中對(duì)預(yù)習(xí)單的利用，往往不得要領(lǐng)，不能夠有效的引導(dǎo)自己所帶的學(xué)生，發(fā)揮預(yù)習(xí)單的效用。筆者在教學(xué)過程中，經(jīng)過不斷的摸索和嘗試，逐漸掌握了利用預(yù)習(xí)單，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的一些方法，下面，筆者就對(duì)這一問題進(jìn)行詳細(xì)的論述。

一、預(yù)習(xí)單的內(nèi)涵及作用

預(yù)習(xí)單顧名思義就是學(xué)生在上課之前，先對(duì)教師的授課內(nèi)容，自己做一個(gè)簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，并且在預(yù)習(xí)的時(shí)候找出自己可能有疑惑或是不懂的內(nèi)容，將其列成單子。預(yù)習(xí)單，盡管只是薄薄的一張紙，單在這張紙里收錄有學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，能夠提高學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生如果運(yùn)用得當(dāng)，還能夠有效的提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡管小學(xué)生們通過之前的學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但是由于這些學(xué)生大多較為年齡，在學(xué)習(xí)上部分學(xué)生依然處于被動(dòng)的狀態(tài)，不能夠自己去探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。因此，在這個(gè)階段，教師如果能夠利用好預(yù)習(xí)單，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，能夠有效的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1、教師在教學(xué)中缺乏培養(yǎng)學(xué)生提問的意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂上具有權(quán)威性，小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段對(duì)世界的認(rèn)識(shí)不足，教師說的一句話在很多時(shí)候?qū)λ麄儊碚f無疑是“圣旨”。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師往往會(huì)習(xí)慣性的將自己當(dāng)成課堂的主宰，沒能夠意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。部分教師錯(cuò)誤的認(rèn)為在課堂上只要讓學(xué)生掌握了知識(shí)就夠了，方法，并不重要，有些教師即使在課前讓自己班上的學(xué)生預(yù)習(xí)了，也只是讓他們簡(jiǎn)單的看一看書，看一看這一節(jié)課，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些，缺乏具體的指導(dǎo)和學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，由此，小學(xué)生的問題意識(shí)得不到一個(gè)有效培養(yǎng)。

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中較為被動(dòng)，提問缺乏方法

教師在教學(xué)中習(xí)慣將自己當(dāng)成課堂的主體，會(huì)致使尚不能正確的辨別是非對(duì)錯(cuò)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)時(shí)，習(xí)慣于教師將知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的灌輸給他們，缺乏獨(dú)立思考的能力。教師在教學(xué)中，不注重學(xué)生的預(yù)習(xí)，也導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中小學(xué)生不會(huì)甚至是不愿意去預(yù)習(xí)。而且，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到問題了，他們也找不到正確的提問方法，部分學(xué)生因?yàn)樾愿裨颍拆I不敢將自己的問題表達(dá)出來。

三、利用預(yù)習(xí)單，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的方法

1、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)

教師在教學(xué)的過程中，要利用預(yù)習(xí)單，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，首先就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，找到正確的預(yù)習(xí)方法。在安排學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，不能夠大而化之，只讓他們囫圇吞棗的看書就夠了。而是應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶嵋恍﹩栴}或是讓這些學(xué)生自己帶著問題去看書，看一看書上有什么內(nèi)容是自己感興趣而有看不懂的，在課堂上積極的提問。

比如說，在學(xué)習(xí)“公頃和平方千米”是，教師可以先提幾個(gè)問題：在平時(shí)的生活實(shí)際中有哪些地方涉及到了這兩個(gè)單位？它們之間有什么區(qū)別？讓學(xué)生對(duì)教師提出的問題進(jìn)行思考或是看一看自己有什么問題。學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，帶著這些問題去看書，將自己遇到的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)列出來，在課堂上提出自己的問題，進(jìn)行討論。通過這樣的方法，學(xué)生的問題意識(shí)能夠得到有效的培養(yǎng)。

2、利用預(yù)習(xí)單，多種方法培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

小學(xué)生大部分都較為活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)時(shí)候他們的好奇心重，問題也多，有時(shí)候他們提出來的一些問題，可能在教師看來十分幼稚，教師在遇到這樣的情況時(shí)，也不能輕易的打擊學(xué)生的提問積極性，而是要耐心的幫助學(xué)生解決問題。但是，同時(shí)小學(xué)生身上也有不可避免的缺點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)熱情來的快，去的也快。

因此，教師在教學(xué)中利用預(yù)習(xí)單，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，也不能只簡(jiǎn)單的采用某一種方法，而是要想辦法利于預(yù)習(xí)單，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，找出多種方法來培養(yǎng)學(xué)的問題意識(shí)。比如上面提到的學(xué)習(xí)“公頃和平方千米”時(shí)，教師可以讓提問的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)，帶著問題去看書。但是在學(xué)習(xí)“圓”時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生去觀察一下生活中有哪些跟圓有關(guān)系的物體，讓他們根據(jù)這些物體的特點(diǎn)，總結(jié)一下圓的特點(diǎn)，自己試著畫一畫圓等，通過這樣的方法，讓班上的同學(xué)自己去感受圓的特點(diǎn)，在學(xué)生正式學(xué)習(xí)圓這一章的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)教師所講的知識(shí)與自己實(shí)際探究的有些不同，在比較的時(shí)候，學(xué)生可以提出疑惑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使得學(xué)生能夠感受到利用預(yù)習(xí)單學(xué)習(xí)，也并不是只有一種預(yù)習(xí)的方法，激發(fā)他們的求知欲。

在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用預(yù)習(xí)單，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。不是一朝一夕就能夠做好的事情，這需要教師在教學(xué)中，仔細(xì)的觀察，把握好小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，有意識(shí)的培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)，令他們能夠在數(shù)學(xué)課堂上積極的展現(xiàn)自己，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂，逐漸培養(yǎng)好問題意識(shí)。

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