互聯網+背景下大學英語聽力課堂教學現狀與對策研究

摘要：在互聯網+的背景下，大學英語聽力課堂教學要善于運用新的教學方法和教學模式，將互聯網技術應用到大學英語聽力課堂教學中，這樣才能優化大學英語聽力課堂教學，促進大學英語聽力課堂教學的轉型。本文基于現實的角度分析大學英語聽力課堂教學中存在的基本現狀，并針對性地提出相關應對措施，目的是實現大學英語聽力課堂教學與互聯網技術有機結合，以提高大學英語聽力課堂教學的質量。

關鍵詞：互聯網+；大學英語；聽力教學；措施

【基金項目】：本文系湖北省教育科學規劃2015年度專項資助重點課題《微課環境下師生互動模式研究》（2015ZA014）的前期研究成果。

【分類號】G633.41

一、前言

大學英語作為大學教學中的通識必修課，在所有課程中占據著非常重要的地位。尤其是在現代教育的背景下，大學英語已經不僅僅是一門工具性的課程，它更是一門了解世界、與世界接軌的文化課程。而大學英語聽力則是學習英語的基礎。在大學學習中，學生接觸英語的機會非常少，使用英語的頻率也比較低。因此，大學英語聽力課堂教學是學生學習英語、提高英語水平的寶貴的機會。此外，由于一些大學生要求學生完成CET-4、CET-6等英語等級考試。而這些英語等級考試中聽力部分有占據了大量的比分。因此，大學英語教學也會重視英語聽力教學。然而，在互聯網時代，如何將互聯網與大學英語聽力課堂教學有機結合，讓學生能夠更方便地進行英語聽力訓練，這是大學英語教師應該思考的問題。

二、互聯網+背景下大學英語聽力課堂教學的基本現狀分析

目前，英語教學正處于轉型的階段。英語教學慢慢從課堂內走向課堂外。現階段，廣播、電視、網絡等現代傳播工具中出現越來越多的英語學習節目，大學生學習英語的方式也越來越多，接觸英語的途徑也越來越廣泛。但是，由于大學英語聽力課堂教學的滯后性，英語聽力教學還停留在傳統的教學形式中。盡管互聯網技術已經滲透到教育領域，但是在互聯網背景下，大學英語聽力課堂教學與互聯網技術的結合還存在很多問題，大學英語聽力課堂教學還存在一些問題。

（一）大學英語聽力課堂教學方法和教學模式單一

目前，很多大學英語教師在進行英語聽力教學時，還是運用錄音機播放的方式進行單向的聽力訓練。雖然已經進入了互聯網信息時代，但是大學英語聽力課堂教學還是運用傳統的教學方法和教學模式。教師在進行聽力教學之前就讓學生復習以前學過的東西，然后用錄音機播放聽力磁帶，學生就安靜地聽著錄音機里的英語對話，這就是大學英語聽力課堂教學的主要教學方法和教學模式。這中英語聽力訓練方法已經被視為提高英語聽力能力的 不二法門。然而，由于教學方法的僵化和教學模式的單一，學生對英語聽力的興趣無法提高，很多學生一開始還對英語比較感興趣，但是隨著學習的深入，他們發現英語學習的主要內容是聽英語磁帶，而且老師教英語聽力的方法總是千篇一律，這就導致學生產生疲勞心理。而且，傳統的英語聽力教學方法和教學模式沒有與時俱進，聽力內容非常陳舊，每個英語單元都是一些重復的問題，學生學習之后沒有獲得新的東西，只是簡單的積累英語單詞。這種聽力訓練的方法難以取得較高的教學效果。

（二）大學英語聽力課堂教學分割了英語聽、說、讀、寫之間的聯系

英語聽力是學習英語的基礎，也是提升英語水平的重要手段。在互聯網時代，大學英語聽力課堂教學已經不是簡單的單項的聽力訓練，英語聽力教學更加強調英語聽、說、讀、寫之間的有機聯系。英語水平本來就是各項綜合能力的體現，并不是聽力能力好，英語水平就高，我國很多大學生已經完成了CET-4、CET-6的考試，而且取得了不錯的成績，但是他們并不會運用英語，也不會說英語。這就是我國英語學習者普遍存在的“啞巴英語”的現象。出現這類問題的主要原因就是在大學英語聽力課堂教學中，教師只注重訓練學生的聽力能力，而忽略了學生其他能力的訓練，所以形成了這種畸形的現象。

三、互聯網+背景下大學英語聽力課堂教學優化的對策

（一）運用互聯網資源豐富英語聽力教學內容

英語教師在進行聽力教學時要分析學生的認知水平和理解能力。大學生的英語基礎普遍比較高，教師在選擇聽力教材時要主要聽力內容的難度要有梯度，要讓學生感受到在進行聽力訓練后會有逐步的提升。教師要摒棄傳統的教學方法，運用互聯網資源豐富英語聽力教學內容。現代互聯網技術已經非常成熟，互聯網應用也非常廣泛，教師也要用好互聯網，在互聯網上選擇貼近生活貼近時事的英語聽力材料。傳統的英語聽力材料可以作為基礎性的聽力訓練，在聽力訓練的提高階段，教師可以采用欣賞英語歌曲、觀看英語電影或者聆聽名家英語演講等方式進行英語聽力教學。比如在學習“Internet：Good Servant，Bad Master”這個單元時，教師可以從網絡上搜集相關的英語聽力材料，讓學生聽這些材料，然后引導學生分析聽力材料中的要點。這樣不僅豐富了聽力教學的內容，而且增進了課堂互動，激活了課堂，激發了學生的學習熱情。

（二）運用互聯網建立英語聽、說、讀、寫相結合的教學體系

互聯網能夠綜合視頻、音頻、文字等多種形式的內容。大學英語聽力課堂教學要善于利用互聯網的這種特點，建立英語聽、說、讀、寫的教學體系。英語教師要認清英語學習不是單項技能的學習，也不是英語單詞的簡單積累。在進行英語聽力教學時要注意將聽力、對話、寫作、閱讀相結合，提升學生的英語綜合能力。教師可以向學生推薦一些英語學習網絡軟件，像GoldWave等視頻軟件可以幫助學生自主訓練英語聽力，還可以錄下學生讀英語的音頻，分析讀英語中存在的問題。在英語課堂教學中，要將英語聽說讀寫相結合。比如，在學習“My Friends”這個單元時，老師可以先組織學生進行討論，用英語講關于“My Friends”的故事。然后在播放聽力材料。這樣既能訓練學生的聽力，還能讓學生主動說英語，讓學生有話可說。

四、小結

英語聽力在大學英語課堂教學中具有非常關鍵的作用。因為英語聽力教學不僅能夠提升學生的英語學習能力，它更是學習英語的必經之路。而隨著互聯網信息技術的普及以及現代教育的轉型，大學英語教師要認清時代的潮流，善于運用互聯網提高大學英語聽力課堂教學的效率。最終提升學生的聽力水平。

參考文獻

[1]尹威. 多媒體環境下大學英語聽力教學現狀及對策研究[D].東北師范大學，2012.

[2]任小帥. 多媒體環境下大學英語聽力教學中的問題與對策研究[D].江南大學，2009.

作者簡介：高璐，碩士，講師。研究方向：語言學及應用語言學。