中職政治教學中學生創新思維的培養

雷慶蓮

（大理州彌渡縣教師進修學校 云南大理 675600）

摘 要：中職政治教學是培育學生的學習能力以及工作能力的一種教學方式，但是在傳統的教學過程中教師往往過于注重理論教學效果，導致學生在完成學業之后沒有太多的實際能力，影響學生的就業情況。本文主要就中職政治教學中學生創新思維的培養進行簡要的探討，提出培養學生創新思維的有效方法促進學生的全面發展。

關鍵詞：中職政治教學 創新思維 培養

雖然我國經濟與文化在不斷發展，但是很多形式的教學都在沿用傳統的模式以及理念，使得學生的實際能力得不到提高。傳統的教學理念與現代學生的思想觀念存在本質上的區別，教師在進行中職政治教學的過程中應該將課程重點放在學生的發展觀念上進行教學，而不是一味地根據自身的經驗對學生提出硬性要求，這種教學方式不僅不符合現代教學的發展，還讓學生的思維發展受到嚴重的限制，導致其創新思維的培養也嚴重受限。[1]

一、創新思維的含義及其特點

很多學生在學習過程中不會完全按照教師的教學內容以及思維方式進行思考，而是將自己已經學過的知識與現有的的知識相結合，通過自身對事物的強烈興趣以及扎實的知識基礎解決問題，這種形式的學習雖然很多時候是不被教師認可接受的，但是對于學生的學習來說具有特別的含義，學生通過自己思維的思考，可以找到獨特的甚至比教師更快的解決問題的方式，這種創新思維的形成對學生的整體發展有很重要的意義。創新思維的特點主要表現在其“創造”以及“新意”上，學生創新思維的培養是通過學生對知識以及事物的創造可以找到沒有被人注意到的特點，這種特點使得創新思維本身具有獨特性以及發散性，讓學生在思考問題的過程中能夠發現每個問題本身的獨特性并且將其轉換為自己更容易理解的方式，使得問題具有深刻性，學生的創新思維發展有使得事物本身具有了一定程度的獨創性，這些都是創新思維表現出來的形象的特點。

二、培養創新思維在中職政治教學中的重要意義

雖然我國在發展過程中不斷有各方面的人才涌現，但是整體來說，還是缺少創新型人才，導致我國的經濟與文化發展相比于發達國家來說還是存在一定的差距。培養學生的思維創造力就是讓學生將日常生活以及學習過程中常見的事物和問題通過獨特的思維加入學生的創造性使其打破傳統思想變為一種新興事物，這對于現代社會的全面發揮在那來說具有很重要的現實意義。現代社會是一個人才層出不窮的時期，很多工作崗位以及事業單位在對畢業生進行招聘的過程中都會提出相關的要求，就當前畢業大學生的比例來說，很多高學歷的畢業生都能夠滿足較多企業單位的招聘要求，但是在其實際的工作過程中，會慢慢發現企業對于人才的應用不僅僅局限于高學歷，很多企業在進行策劃的過程中都會采取畢業生的意見和建議，這就是企業對學生的創新思維的檢驗，很多學生在學習過程中對理論知識的記憶過于生硬，思維沒有得到發散，導致其在工作過程中不能解決相應的問題，可見，創新思維的培養對學生整體發展的重要性。[2]

三、中職政治教學中培養學生創新思維的有效途徑

1.發揮學生的主體作用

學生作為教學過程中的主體應該被教師重視并且尊重，在傳統的中職政治教學過程中很多教師在教學過程中采取的方式是讓學生對理論知識的學習進行較好的記憶，總的來說就是讓學生認真聽好教師在課堂上教的內容，并且結合教材進行系統的學習以及思考，這種教學方式很大程度上限制了學生的思維發展。在中職政治教學中，學生不僅僅是需要對教材以及教師的補充內容進行理解的，其中有很多內容需要學生加入自己的聯想，賦予一定的創造力，在這個過程中學生就要發揮出自身在學習過程中的主體性，利用自身的思維尋找學習中的重點，不僅可以加深對學習內容的印象，還可以使得學生的創新思維在這種環境下得到一定的發展。

2.幫助學生形成正確的角色定位

很多學生在中職政治學習過程中對自身的定位不準確，導致其不能夠以正確的態度對待學習。學生的角色定位對于學生的中職政治學習來說有很重要的作用，創新思維的培養正是要求學生在學習過程中打破原有的限定性內容，才能對其進行重新思考，在這個過程中教師要教育學生利用自身學習的知識向權威思想挑戰，要敢于質疑，這樣才能讓學生在學習過程中具有勇于創新的意識，形成自己的想法。

3.鼓勵學生參與社會實踐

很多中職學生在學習過程中經常會表現出對理論學習的倦怠，導致其實際的學習成績不佳，但是這類學生往往對實際的動手操作教學比較感興趣，培養學生的創新意識除了需要學生具有一定程度的理論知識積累，還需要學生具有較強的實踐能力，中職教師可以利用學生的這個特質對其進行創新思維的培養。教師可以鼓勵學生參與一些社會實踐，通過學生在社會實踐過程中的所見所聞增長學生的見識，不僅可以使得學生通過實踐活動增強自身的創新意識培養還可以開闊學生的視野，對學生的全面發展有較大的作用。[3]

4.建立平等友善的師生關系

師生關系的建立能夠使得教師和學生在教學過程中的緊張關系得到緩和，很多中職教師在教學過程中經常會對學生有較多的硬性要求，這種教學方式使得學生對教師所要教學的內容更加不感興趣，不僅降低了學生的學習效率，還使得教師與學生之間的關系更加不友好。在中職政治教學中教師應該與學生建立友好的關系，通過與其進行交流了解學生的個性以及特點，然后可以針對不同學生的個性特點制定不同的教學計劃。在現代化教學理念中，教師和學生的地位是平等的，甚至很多學生在處理問題上持有的觀點是比教師更加正確的，學生的思維本身就具有一定的發散性，教師容易被定式思維所框住，所以教師在教學過程中增強與學生的溝通可以使得很多問題得到更好的解決。

結語

在中職政治教學中對學生進行創新思維培養對學生整體素質的提升有很大的影響，教師在教學過程中要與學生形成友好的關系，能夠與其進行交流討論，了解學生的個性以及特點，為學生的就業以及發展提供基礎。

參考文獻

[1] 劉冬梅.關于中職政治教學中培養學生創新思維的思考[J].學周刊，2016（10）

[2] 王開寬.淺談初中政治教學中學生創新思維的培養[J].學周刊，2014（02）

[3] 林勝德.中職政治教學中學生創新思維的培養[J].教育教學論壇，2011（28）