初探初中語文教育教學活動中的有效互動

楊應濤

（昭通市教育局電教館 云南昭通 657000）

摘 要：隨著素質教育的發展，教學要求的提高，教育部在建立健全教育模式，提高學生的文化修養和綜合素質方面對教師提出了更高的要求。語文是初中階段重要的基礎學科之一，對提高學生的文學修養和推動其他學科的學習具有重要作用。對于新階段的語文教學，語文教師應堅持以人為本，以素質化教育為核心，鼓勵學生主動參與語文教學，重視互動在教學中的應用。

關鍵詞：互動活動 語文教學 初中教育

新時期的教育更加關注學生素質的提高，教師在教學活動中應結合本階段教學實際和學生特點，在課堂教學中引入互動理論，強化學生素質的培養，提高教學水平。在語文教學中，由于涉及內容多，表現形式多樣，只有不斷地進行傳遞和反饋活動才能對學生信息進行搜集、整合，進而指導學生對知識和思想加以掌握。而信息的傳遞和反饋正是互動的主要內容。新課程概念對課堂教學的表述是課堂教學是學生、教材、教師的有機統一，在這個統一的過程中互動活動能夠起著穿針引線的作用。[1]

一、互動教學的現狀及原因分析

1.互動教學的現狀

目前，初中語文教師在教學中開展了大量的互動活動，但由于方法僵硬過時，觀念老化，缺乏科學的指導，致使教學中的互動活動收效甚微。沒有明確的目的使得互動教學喪失了教學的實質，讓互動活動流于形式，無法達到教育教學的目的。師生互動要在和諧寬松的氛圍中進行，用情感交流進行鋪墊。而多數教師仍沿用傳統的教學思想，缺乏對學生的了解和溝通，使得互動顯得僵硬且呆板。

2.對互動教學效率不高的原因分析

初中語文教學的互動效率不高已經是一個不爭的事實，造成這種現象的原因很多。首先，教師沒有明確互動的旨意，只在形式上搞互動，雖然看起來學生反映強烈，積極參與，但學生從互動中收效甚微。互動活動隨意，教師沒有認真籌劃和準備，信手拈來，只為互動而互動。[2]

二、課堂互動的內容

1.學生同教材和學習資料的互動

這個互動的實質是學生自主進行知識和思想的研習，將書本上的知識轉化為自身的知識。學生與教材的互動主要通過閱讀的方式，學生根據已經掌握的知識去探究文章的主旨、內涵，用簡短的語言對相關內容進行總結，進而掌握相關內容。在與教材的互動過程中，學生鍛煉了發現、分析、轉化、解決問題的能力，培養了學習技巧。這一過程實現了已有知識的深化，新知識的掌握，讓其他學科的知識同語文知識進行碰撞，實現了知識的發展和延伸。學生根據已經掌握的知識進行探索發現，憑借自身的能力進行歸納總結，實現了知識和能力的同步提升。[3]

2.學習主體和教育主體的互動

首先是教師與學生的互動。教師以引導者的身份加入互動，提出互動主題、互動目標、互動程序等。同時教師對學生的思想進行啟發，創造活躍的互動活動氣氛，調動學生的積極性。在這個過程中，教師以培養學生的自主學習能力為重點，而不是簡單的知識傳授。學生之間的互動也是互動活動的重要內容。每個學生都具有自身的特點，不同的生活環境、興趣特長、態度看法是產生這些特點的原因。讓學生的不同特點進行相互影響是學生取長補短的重要方式，是學生一種另類的學習。同事學生間的互動有利于學生個性化發展，博百家之長。[4]

三、在教學中進行有效互動的策略

1.開展有益的課堂活動

課堂活動為語文教學提供了活躍的教學情境，是互動教學的基本形式。在課堂活動中，學生身處特定的語文學習情境，能夠從內心和身體兩個方面融入教材文章，從更深的層次對文章的內容和主題進行理解和掌握。例如，教師在教授木蘭辭這一課時，可以對文章的主要內容進行總結和歸納，安排學生根據文章內容表演情景劇，扮演相應的角色。活動過程中，學生將文章中的語句作為臺詞，這樣不僅讓學生掌握了詞句的運用，還間接的背誦了文章內容，將乏味的背誦變成了有益的活動，加深了學生對這一課的記憶。開展課堂活動能夠最大限度的調動學生的積極性，吸引他們主動參與，活躍課堂氣氛，實現互動教學目標。教師要對課本中的內容進行仔細研究，發掘可以開展課堂活動的章節，利用課堂活動實現有效互動。[5]

2.激勵學生間互助學習

教師要引導學生之間建立合作互助關系，這樣能夠促使學生在學習的過程中充分發揮自主能動性，更加主動的學習。課堂上，教師可以組織建立問題討論小組，提出相關問題，同時給予學生充分的思考時間，然后讓小組成員對各自的答案進行交流討論，最后得出正確統一的結論。教師還可安排學生根據自己的想法和認識提出問題，學生回答彼此提出的問題。這種方式不僅開拓了學生的思維，還使學生主動思考，形成自己的見解。教師要注意到，在學生進行討論或提問時對他們進行適當的引導，防止偏離主題，把握好互動交流的方向。[6]

實踐證明，在初中語文教學中開展科學有效地互動有助于學生潛能的開發和取得良好的課堂教學效果。互動教學以學生為主體，充分調動了學生了積極性，提高了學生的學習熱情。同時它拉近教師和學生的距離，在互動中增加交流和溝通，讓教師了解學生的性格特點、思想狀態、知識水平，進而促進其他教學活動的有效開展。實踐中，教師不僅要將互動作為教學的方法手段，還要將其視為一種教學藝術進行鉆研。教師要不斷改進和創新互動教學的方式，使其適應不斷提高的教學要求。給學生提供寬松的課堂氛圍，讓學生放松身心不帶有壓力的進行學習，促進學習成績的提高。

參考文獻

[1]宣迪淼.如何構建語文課堂教學的有效互動平臺[J].延邊教育學院學報，2010，（03）：45-49.

[2]魯艷周.初中語文教學中的誤區及改善對策研究[J].中國校外教育，2014，（07）：136.

[3]焦會生，王飛.農村初中語文教師培訓的針對性與實效性研究[J].安陽師范學院學報，2013，（06）：98-102.

[4]蔣秀琴.提高學生學習能力，保障初中語文教學活動深入開展[J].中國校外教育，2011，（15）：126.

[5]劉淼，張鈞.中學語文教師對專業知識重要性評價的研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2011，（12）：64-68.

[6]趙漢莊.初中語文互動教學模式凸顯人文教育的探討[J].讀與寫（教育教學刊），2013，（04）：122.