讓有效閱讀成為孩子們的一部分

張蕓

（宜川縣城關小學 陜西延安 716200）

摘 要：生活里沒有書籍，就好象地球上沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒翅膀。閱讀對人的發展起著重要的作用，對人的語文素養具有促進作用。強化語文實踐計劃的一個重要理念“得法于課內，得益于課外”這一觀點也越來越被人們認同。

關鍵詞：閱讀 閱讀興趣 閱讀方法 閱讀形式

帕斯卡說過“對于每一本書，都必須學會閱讀”。經過探索實踐，“1+1”語文課堂中的有效閱讀，不僅能讓學生沉浸在讀書的樂趣中，而且能學會讀書方法，豐富讀書形式，真可謂“落雪無痕，流水無聲”。而有效閱讀就是在有限的時間內讓學生完成閱讀，并且品味文字、積累語言、理解文本、熏陶情感、啟迪思維。用前一個“1”中獲得的方法和形成的能力進行的遷移運用、鞏固提升，從而達到有效閱讀。小學“1+1”語文課堂中有效閱讀的研究致力于學生語文素養的提升，指向培養具有核心素養的人。如何指導學生有效閱讀？如何讓學生在閱讀的世界里奏響生命的歡歌？這就是我們在閱讀教學中苦苦追尋的最高境界。

一、閱讀興趣的培養

“讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干。”“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，由此可見閱讀的重要，閱讀教學的重要，培養學生閱讀興趣的重要。

1.恰如其分的閱讀情境

葉圣陶先生有這么一段描述：“讀的時候，對于討究所得不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”《義務教育語文課程標準》中也提出：“在閱讀教學中，要注重學生的情感體驗”。教師根據教學內容，從學生的生活經驗和已知知識背景出發，利用現代教育技術媒體創設故事情景、生活情景、游戲情景、問題情景，讓學生在教師激情的話語中，在生動的畫面中，在動人的音樂中，在恰當的材料中，在聲情并茂的朗誦中走進文本，把學生帶到課文所描繪的情境中去，讓學生“觸景生情”，使學生有身臨其境之感，有如見其人之妙，拉開學習課文的序幕，從而使學生心懷愉悅，產生一種強烈的閱讀欲望，很快“入境”，激發學生的自讀自悟意識，真正做到“課亦始，趣亦生”。

2.浮想聯翩的閱讀想象。

閱讀文章展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。豐富的想象既可以激發學生閱讀興趣，也可使思維變得活躍，情感變得豐富。我們讓學生在想象中閱讀，在閱讀中想象，就是希望學生通過閱讀感知形象，運用想象填補文章留下的空白，在腦海中形成主體畫面，形成感性認識。走進文本，走進作者的心中。如《鳥的天堂》“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！”我們可以引導學生反復閱讀，一棵枯藤交錯、生機勃勃的大榕樹浮現在學生頭腦中，既激發學生學習文章的興趣，又加深了學生對語句的感悟，更培養了孩子們的空間想象力，自然從文本中走出。

二、閱讀方法的指導

《課程標準》目標中指出：應使學生“具有獨立閱讀的能力”“學會運用多種閱讀方法”。閱讀教學建議中提出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“閱讀教學的重點是培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力。”故，多樣化的閱讀方法是幫助學生提高閱讀能力的最佳途徑。

1.有效閱讀需要浪里淘沙

一篇文章，怎樣入手？既要理解內容，體會感情，還要領會作者表情達意，有效閱讀需要浪里淘沙，提取精華。避免逐段學習講解的乏味枯燥，避免對答案式、無目的式講解，要抓關鍵詞、品重點句就是沙子中的金子，使閱讀更有指向性。教學《搭石》“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序……清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感”。抓關鍵詞“協調有序”，讓學生充分理解一行人過搭石是那么和諧、默契；“清波漾漾”“人影綽綽”疊詞的使用，不僅增強語感，更讓學生眼前浮現出青色的水波在蕩漾，人影倒影在水面搖曳的那種美景。抓重點詞句細細品味，就能逐步走進作者的內心世界，體會文章的主旨。

2.有效閱讀需要一針見血

《幸福是什么》中的“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情”、《珍珠鳥》中的“信賴，往往創造出美好的境界”、《桂花雨》中的“于是，我又想起了在故鄉童年時代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨”等文章中的中心句統領全文，引導學生一針見血直擊中心句，以此為切入點，以點引線，自然拓展，加強朗讀感悟體驗，使學生與文本、與作者對話，構建共生對話境界。在有限的時間內學生閱讀更要有落腳點，著眼于找尋中心句，才能讓學生獲得更多的讀書收獲。

3.有效閱讀需要錦上添花

如何讓閱讀更有實效性，針對性，冗長的文章怎樣做到有效？哪個情節、哪個段落都需要閱讀，我們可采用概括小標題的方式理清閱讀思路，關注作者情感的表達，達到錦上添花的作用。教學《跑進家來的松鼠》，即“儲備冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過冬”，只有概括出文中三方面的內容，學生才能體會出家人對松鼠的喜愛之情，一只調皮、可愛的松鼠形象躍然紙上。閱讀更清晰，情感更飽滿。

三、閱讀形式的組織

有效的閱讀形式，有助于學生產生一種強烈的閱讀期待，很快“入境”，激發學生的自讀自悟。采用對讀、小組讀、合作讀、邀請讀、情景讀等，激發學生閱讀的激情。

教學片段《搭石》：

師：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的生：抬起腳來，

師：后面的——

生：緊跟上去

師：前面的——

生：抬起腳來

師：后面的——

生：緊跟上去；

師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像——

生：輕快的音樂

師：讓我們繼續走到搭石上，這邊的同學走在前面，那邊的同學走在后面，前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）

師生對讀，產生默契感，學生對文本的理解水到渠成，課堂教學一瀉而下。

結語

興趣盎然的閱讀興趣培養，行之有效的閱讀方法指導，靈活多樣的閱讀形式組織，語文教學追求的便是這樣的境界，便是這樣一種純語文、純閱讀、純享受的一種境界。既閱讀，又有效，在閱讀的世界里，讓學生更精彩，讓生命在歌唱。