淺談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐

陳興敏

（遼寧省大石橋市官屯鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 遼寧營口 115101）

摘 要：小學(xué)班主任是初入學(xué)堂的孩子行為的約束者、道德的培養(yǎng)者、知識的傳授者、生活的協(xié)調(diào)者等等，有著多種身份角色。小學(xué)班主任不僅要完成自己的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，同時還要完成小學(xué)生的德育工作，在這樣的重任之下，如何實現(xiàn)班級管理工作的創(chuàng)新和提高班級管理的有效性是小學(xué)班主任關(guān)注的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 班級管理 創(chuàng)新實踐

小學(xué)班主任在小學(xué)生的生活當(dāng)中占據(jù)重要地位，幫助兒童完成向?qū)W生身份的轉(zhuǎn)型，是學(xué)生開始學(xué)生生涯接觸到的第一位老師，幫助學(xué)生樹立起終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式和道德行為，因此小學(xué)班主任至關(guān)重要。小學(xué)班主任需要豐富的管理經(jīng)驗，組織班級學(xué)生的各種活動，與家長建立有效溝通共促學(xué)生健康發(fā)展。小學(xué)班主任扮演著學(xué)生成長階段各種角色需要的任務(wù)，維持著多項人際關(guān)系，這就需要小學(xué)班級管理工作不斷與時俱進，進行班級管理的創(chuàng)新與發(fā)展。[1]

一、小學(xué)生特點級班主任班級管理的要求

小學(xué)生在步入學(xué)校課堂的時候年齡較小，正是處于身份的轉(zhuǎn)型期。而這一時期的小學(xué)生在身體上各種機能尚未成熟，較為弱小，需要班主任密切關(guān)注并給予足夠的保護。但同時這階段的兒童又精力旺盛，活潑好動，喜歡動手實踐。另一方面，在心理上，小學(xué)生的道德觀尚未養(yǎng)成，人生觀、價值觀、世界觀都尚未樹立，正處于不斷豐富自身精神世界。這對小學(xué)班主任的班級管理提出了一系列要求，總體而言，它必須符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與特點。首先班主任的管理是針對整個班級的管理，也是對每一個人的管理，而在這一時期要注意幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，幫助學(xué)生逐步建立起自控力。同時班主任的管理還是德育的過程，班主任要在管理中關(guān)注學(xué)生的道德教育工作，重視學(xué)生的思想變化，使學(xué)生建立起初步的道德體系。在知識上的傳授要注意類型的豐富性，不僅有學(xué)科知識還要有安全教育的相關(guān)內(nèi)容，保證學(xué)生生命安全。這就要求班主任通過靈活多樣的管理方式，使學(xué)生在體驗中有所收獲。[2]

二、小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新實踐途徑

1.借鑒其他行業(yè)的管理模式

小學(xué)班主任的管理雖然只針對小學(xué)生，但就其實質(zhì)而言它還是屬于管理的一部分，因此小學(xué)班主任可以借鑒各種行業(yè)的管理模式進行班級管理，也使學(xué)生體會更多行業(yè)的特點，增加學(xué)生的閱歷。在進行方隊表演、考試管理、合唱比賽這種集體性很強或是是非觀很明確的班級管理，可以采取軍隊式的管理方式，對學(xué)生嚴格要求，要求學(xué)生服從班級利益、服從道德法規(guī)、服從領(lǐng)導(dǎo)管理，幫助學(xué)生樹立團結(jié)合作的精神和班級凝聚力，幫助學(xué)生樹立誠信參考的理念。因此在這種班級大事或人的誠信行為的樹立是需要借助強勢的管理方式進行要求與管理的，使學(xué)生形成正確的三觀。而在學(xué)生的生活方面的班級管理上，要借鑒心理學(xué)教育部門的管理模式，給學(xué)生以足夠多的關(guān)懷與關(guān)愛，歡迎學(xué)生向老師吐苦水或是自己生活中的問題，歡迎學(xué)生與班主任交流。這樣的方式有一個重要的前提就是班主任的保密意識。學(xué)生感受到關(guān)愛愿意和班主任交心，但卻不異味著教師可以將之公布于眾或作為案例泄露學(xué)生信息。小學(xué)班主任的管理是對學(xué)生全方位的管理，因此應(yīng)當(dāng)樹立靈活的管理理念，針對不同的場合選擇不同的管理模式，是自身班級的管理模式具有多元、針對性強、效果好的特點，幫助小學(xué)班主任更好管理班級學(xué)生。

2.培養(yǎng)學(xué)生管理隊伍

雖然小學(xué)生處于年紀(jì)尚小的階段，但是卻比任何學(xué)生階段都更希望變成大人的角色，掌管自己的人生。小學(xué)班主任可以抓住這一點特性，培養(yǎng)起學(xué)生自己的管理隊伍，而自己擔(dān)任總指揮的角色。在班級運行一段時間之后設(shè)立班級干部體系，并讓學(xué)生根據(jù)這一段時間的了解與認識選擇自己心目中的管理者，以增加學(xué)生對班委的服從度和可信度。班主任要將班委組織起來，幫助班干部逐步建立起管理的能力。通過這樣的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、執(zhí)行能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、人際關(guān)系處理能力等等，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此要鼓勵學(xué)生積極參與班干部的選舉之中。另一方面，由于班委出身于學(xué)生，所以更能和班主任反映出學(xué)生的心聲，在協(xié)調(diào)其他學(xué)生方面比班主任更具有身份的優(yōu)勢，可以幫助班主任掌握學(xué)生的真實動態(tài)。班主任要充分利用學(xué)生管理團隊進行相關(guān)的班級管理工作，但是工作的安排必須是簡單的、小學(xué)生能夠掌握的任務(wù)。例如讓班干部管理衛(wèi)生工作、作業(yè)收發(fā)工作、統(tǒng)一學(xué)生意見之類的相關(guān)工作，而像組織參加學(xué)校運動會之類的管理還需班主任引導(dǎo)與謀劃。[3]

3.開展特色班級集體活動

小學(xué)班主任進行班級管理最好的方式就是組織各種的班級集體活動，并且是具有創(chuàng)新性的班級活動。班主任可以聯(lián)合心理健康老師共同組織一堂課本知識之外的班級活動，例如魔術(shù)表演。通過心理健康老師的調(diào)節(jié)與引導(dǎo)加上班主任的德育升華，使學(xué)生逐步發(fā)自內(nèi)心的接納班主任的管理工作，推動班主任管理的有效進行；也可以開展學(xué)生特長比賽活動，提供給學(xué)生展現(xiàn)自我的空間，鼓勵學(xué)生積極展現(xiàn)自我，培養(yǎng)學(xué)生自信與勇氣，使班主任的管理真正實現(xiàn)價值；班主任的班級管理工作還可以融入校外活動之中，為學(xué)生提供各種平臺與機會參與到各種適合小學(xué)生參與的工作之中，例如去博物館發(fā)放參觀指南、養(yǎng)老院表演節(jié)目、聾啞學(xué)校與聾啞人互動等等形式的活動，幫助學(xué)生感受真實的生活，感受不一樣的世界，提升情感的認知，豐富對世界的了解，從而學(xué)會寬容、尊敬、平等待人的優(yōu)良品質(zhì)。班主任對班級的管理不僅是對學(xué)生行為的約束管理，還應(yīng)該在管理過程中健全學(xué)生的情感態(tài)度，樹立更多道德理念和人文關(guān)懷，以實現(xiàn)班級管理的德育作用。

結(jié)語

小學(xué)班主任是整個教師類型中工作量最大、任務(wù)最繁重的時期，不僅要注意學(xué)生在知識上的收獲，同時也要關(guān)注學(xué)生的心理成長與安全問題。因此小學(xué)班主任的班級管理工作至關(guān)重要。通過班級管理工作，學(xué)生樹立起正確的觀念，培養(yǎng)了各種能力，并在參與中茁壯成長。而這就要求班主任對班級管理進行創(chuàng)新，與時俱進，更好幫助學(xué)生成長。

參考文獻

[1]金鳳；探索小學(xué)班主任的管理工作[J]；劍南文學(xué)；2012年第4期。

[2]高丹；淺談小學(xué)班主任管理工作的體會[J]；教導(dǎo)刊；2012年第3期。

[3]柴振東；如何做好小學(xué)班主任管理工作[J]；學(xué)周刊；2011年第7期。