小學語文教學中如何培養學生的自主閱讀能力

陳霞芳

【摘要】小學語文教學目標注重在教育學生的自主個性發展，倡導將從事教學活動轉化成自主學習行為，才能充分發展個人能力。因此，小學語文教師應當把培養小學生主動探究的精神及培養小學生自主的學習能力作為教學首要目標。在語文教學中，如何培養小學生自主閱讀能力，完成閱讀教學目標，是本文所要闡述的重要主題。

【關鍵詞】小學語文教學；自主閱讀能力；培養

中圖分類號：G623.2

作為素質教育的基礎學科之一，語文的學習對小學生后期的發展具有深遠的影響。聽、說、讀、寫是語文教學的四個層面，讀是語文教學的重難點之一。如何在新課程標準下倡導學生掌握閱讀的良好習慣，加強對閱讀文章文字的理解，掌握效率的學習方法，最終達成語文綜合素質的提升，是小學教師重要的教學目標。

一、激發自主閱讀興趣

興趣是最好的老師。因此小學教師開展閱讀教學良好的開端就是要激發小學生對閱讀的興趣。若想成功激發小學生的閱讀興趣，就要把握小學生的特點來針對采取措施。

（一）培養閱讀意識

小學生正處于愛玩、愛動、好奇心強的年齡階段，思想尚未健全。閱讀需要小學生定下心來集中注意力才能開展，某種程度來說具有一定難度，不利于教師開展語文閱讀教學，那么教師就要采取切入點，針對性去采取措施來增加學生的閱讀意識。比如教師在寫作指導“我最感謝的人”中，針對流水賬的作文及沒有中心思想的作文，教師可從旁指導小學生對優秀作文賞析，通過閱讀來分析文章的大綱，從而使小學生自己領悟到自身作文的不足之處，了解到閱讀的重要性。只有產生閱讀意識才能刺激小學生去自主閱讀的興趣和欲望。

（二）創設閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍可以幫助小學生盡快融入閱讀意境，身臨其境才能產生更好的共鳴點。教師可借助多媒體教學手段，來幫助學生渲染創設閱讀氛圍，或通過互動教學來創設問題，引發小學生對閱讀主題的思考。通過問題來加深對閱讀對象的模糊認識，帶著問題去閱讀中找尋答案，更能使小學生確立自己的閱讀目標，從而使小學生含著飽滿的閱讀熱忱來投入其中，達到培養閱讀興趣的最終目的。

二、養成自主閱讀習慣

（一）閱讀技巧與方法

教師要幫助小學生掌握閱讀方法，通過粗讀、精讀、細讀來了解文章思想結構。粗讀可以幫助學生了解文章的情景意境，通過大段文字的粗讀來把握文章的中心思想。教師可適當加以引導小學生學會粗讀，并大膽表達自己所感悟觀點，教師以此來評價學生閱讀能力的水平。精讀可以鍛煉小學生的提取信息能力，教師要幫助引導小學生了解文章的架構，理順上下文的邏輯關系，幫助學生觀察文章段落的中心句。細讀可以幫助學生增加對語言及文字特性的藝術欣賞，培養學生對文字藝術思維的擴展，鍛煉小學生的創新與想象思維能力。

（二）語感培養

語感是日積月累的沉淀升華。隨著小學生閱讀量的增加，使得小學生慢慢對語言的感受、語言的認知、語言聯想的能力具有準確的把握。一來可以通過中心句的邏輯關系來知曉作者的文章思想，二來通過對文章文字的品味來增加藝術空間想象力。語感的良好培養為小學生后來的寫作奠定了良好的基礎。因此教師要注重小學生閱讀過程中語感的培養，適當的增加一些閱讀訓練，幫助小學生準確形成語文的語感能力。

三、引導自主閱讀學習

（一）詞句訓練

一篇完整的文章是由段落、句子、詞語、文字組成?？梢哉f詞語及句子是構成文章的基本內容。因此在閱讀教學中，教師要注重日常小學生的詞句訓練，幫助學生學會用準確的詞句來表達思想。關于詞句的訓練，教師可引導學生課下預習、課上引導問題來開展教學，使得學生可以將相關重點句突出標注，達到學生加深文章印象，深刻理解文章內容的目的。而后教師再根據重點句來分析上下文的邏輯關系，對部分重難點處要針對講解，使得學生可以在解決疑惑后加深對文章的閱讀體會。

（二）閱讀訓練

教師可布置一定量的閱讀內容，引導小學生在閱讀后口頭中或寫作中表達自己閱讀后的觀點。一方面教師可以即時了解他們的閱讀水平，另一方面教師可以鍛煉小學生對文章信息的提取概括能力，一定程度上鍛煉了小學生閱讀能力的思想創新思維，使得小學生學會在閱讀后及時做思考評價并總結，避免閱讀流于形式，思想空泛。

四、創設自主閱讀環境

（一）開展課堂閱讀

小學生大多喜歡動態的閱讀教學資源，對于變化的教學形式比較感興趣。教師可針對小學生特質來巧妙運用多媒體教學設計，展開閱讀教學情境。教師在多媒體開展教學時，要注意全體學生均參與其中，能夠對教師提出的多層次提問進行思考。教師要利用多媒體技術的優勢將信息加以整合，促使小學生自主展開閱讀，促使小學生去積極思維，形成自主學習的能力。

（二）拓展課下閱讀

教師要多發揮學科滲透性閱讀教學，大面積地開展閱讀教學，可以使得學生思想獲得綜合閱讀的理念。教師可針對學生特質，有意識的要求學生去開展課下閱讀。比如教學中對于燕子的描述，教師可引導學生課下去了解鳥類中雀的具體種類，使得學生在課下后的閱讀可以得到思想知識的拓展。不拘泥于課堂的閱讀教學才能更好的維護小學生的個性偏好，使得小學生時刻保持求知的渴望，并學會在自主閱讀中去找尋答案，滿足內心的求知欲。

（三）延展網絡閱讀

隨著經濟科技的進步，計算機網絡資源也層出不窮。教師要利用好網絡資源，豐富小學生自主閱讀學習的途徑。比如建立班級群空間，對于網絡資源信息進行整合后，可上傳空間以便學生可以自主下載閱讀。教師可鼓勵小學生借由群空間做媒介，互相分享閱讀的信息，達到資源共享，豐富群空間的閱讀內容。群空間的信息達到與時俱進，思想才能跟上潮流，一定程度上也是拓展了課堂的閱讀教學，達到課堂教學所不能及的成效。

四、結束語

閱讀能力是社會生存必不可缺的能力之一。小學生正處于啟蒙階段，教師要在基礎教育階段幫助學生打好閱讀基礎，激發小學生自主學習的興趣，幫助小學生養成自主學習習慣，引導小學生完成自主閱讀學習，幫助小學生創設自主閱讀環境。只有小學生學會自主閱讀才能進而去達成自主學習，促使學生養成良好的閱讀方法及習慣，為后續的語文教學打下良好基礎。

參考文獻：

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