高中物理教學中“導學案”模式的應用探索

李寶新

摘要：在當前不斷深入改革高中教育體制下，就物理教育發展來看，傳統教學模式已經對其實際需要無法滿足的特征日益突出，對進一步發展高中物理教育事業發揮著一定的制約作用，通過廣大教師在實踐中不斷探索與實踐，逐漸形成導學案教學模式，教師們對其給予青睞，它產生與應用的廣泛性能夠促進教學效果與學生學習熱情的增強，并具有逐步提升高中物理教師綜合素質功能。本文重點就是研究在高中物理教學中應用“導學案”教學模式的狀況，進而把建議提出。

關鍵詞：“導學案”模式；高中物理；優勢；應用

中圖分類號：G633.7

新課改要求高中物理教師把學生創新思維與自主學習能力的培養和鍛煉作為教學活動設計和組織的重點。在新課程理念指導下，在實踐中不斷產生很多新的教學模式，它們具有新穎性與科學性。而產生與應用導學案教學模式就是最為典型的范例，廣大教師對其迅速接受與認可。以導學案的利用為手段，促進教學活動的開展，能夠增強學習探究內容的新穎性與豐富性，從而使學生對物理知識的獲取和探究積極主動提升，并能夠增強學生的吸引力， 成為學生物理成績提高的推動力，也是全面使學生自主學習能力提升的促進力。

一、導學案應用與高中物理教學的優勢

1、有助于順利進行課前預習

高中物理課程課前預習具有積極的促進學生學習成績提高，并提升課堂教學效果的功效。在授課前教師可與導學案結合對學生課前預習進行指導，有利于使學生對學習目標的把握更加準確，掌握自身存在的疑問，標記出質疑的地方，這種預習形式能夠幫助學生在授課前，對教學流程清楚的掌握，對學習目標進行明確，在授課過程中，增強學生好奇心，激發學生對學習內容的興趣，這樣學生帶著自己的疑問學習和、聽講，目的性更強，這樣教學效果就會事半功倍。

2、有助于提升課堂討論效果

在實際授課中，如果學生一定程度的已經掌握了所學知識，教師可以導學案提出的問題為針對對象，讓學生談論，并給予指導，并把下一步猜想在討論過程中提出，通過大家探究使其層次向更深發展. 此外，這種方式有助于增強每位學生的吸引力，積極的參與到思考中來，通過談論每位學生都能夠把相應的知識獲得，進而達到不斷優化課堂討論效果的功效。

二、導學案應用于高中物理教學的措施

1、完善導學案教學環節

在通常情況下，制定導學案的教學流程是基于與客觀物理教學規律結合實現的，因而其可行性與科學性較高。教學方案的編寫和自主學習，以及課堂提問和講解，還有歸納總結 為具體教學過程主要環節，較廣泛的應用在物理教學中。所以，物理教師在不斷完善導學案過程中應貫穿以上環節，并注重以實際教學要求為導向，與學生認識需求結合展開。比如： 在以導學案教學模式的運用為受到，對“勻速直線運動”相關知識進行講解時，首先，教師要對教學方案進行編制，注重一定要具備科學性與合理性，并注重與小車實驗教學內容結合，把合理的教學流程制定出來，而導入課程和提出與解決問題等內容應涵蓋其中； 其次，教師對學生與導學案內容結合，開展自主學習活動應給予指導，從而讓學生把小車實驗的原理等進行自主探究和總結；第三，帶領學生開展相關實驗，與學生一起共同分析與探究其間遇到的問題。這樣有利于使學生的主觀能動性得到全面激發；第四，教師應著重講解學生在實驗中提出的疑問，幫助學生深入理解，并加深印象；最后，教師帶領學生詳細的回顧與總結“勻速直線運動”小車實驗，這樣有利于不斷完善所講解的相應的理論知識，引導學生更加深入理解勻速直線運動。

2、全面激發學生主觀能動性

在高中物理教學中，學生處于主體地位，教師對其應給予充分尊重，并需要以科學有效策略為手段把學生的主觀能動性激發出來，而教師在其中承擔著組織與指導知識教學活動任務，這是新課改注重強調的內容。如果在實踐教學活動中運用導學案，教師在課堂教學活動中引導學生積極參與的教學手段就應該實現多樣化，達到把學生學習興趣和參與性不斷提升的目的。因此，物理教師在實際授課中，應注重以學生不同階段個性特點為出發點，并結合學生的認知需求，適當的調整教學內容與方案，促進師生互動交流不斷增強，同時注重與學生授課中實際表現結合，提升評價與指導的針對性，這樣有利于激發學生學習物理興趣，增強學生自信心.比如：教師在對“動能和動能定理”相關知識進行講解時，教師以相應教學內容為出發點，注重與學生認知水平結合基礎上，在課堂探究問題上就可這樣設計：0. 2 kg 質量小球，已每秒 8 米的速度向右側沿著水平方向運動，在與障礙物觸碰到后，以同樣速度向左側沿著水平方向運動，請同學們把小球在受到碰撞前后是否發生了動量變化計算出來，若發生變化，要把其變化量計算出來。學生計算討論過后，教師就可以多媒體等形式為手段，詳細的講解給學生，這樣有利于學生加深理解。

3、加強鞏固與復習

學生物理思維的良好狀態的培養需要一定的時間，學生良好的學習習慣的養成需要一定的時間， 學生物理成績的提高需要一定的時間，學生綜合學習能力的提升需要一定的時間。 而高中物理較為抽象， 教師在注重對學生課堂認真聽講與思考監督下， 督促學生課后鞏固復習也不容忽視，旨在為學生加深理解而積極的努力。因此，以導學案教學模式為手段實現對教學活動的設計與組織時， 注重在學生物理思維培養，自主學習能力鍛煉方面增強針對性，而且教學方案的設計也要主要針對性， 而且教師在結束課程后，應注重把鞏固與復習的科學性與有效性提到日程上，旨在不斷提升學生物理素養，提高學生的綜合學習能力。

結論：與其他學科相比，抽象與復雜為高中物理教學內容特征，學生對其學習與掌握不是很容易， 如果教師依然沿用灌輸式傳統教學模式教授學生，教學成果與理想狀態就會具有很大的差距，而且時間長了學生就會厭煩學習物理課程。而導學案教學模式的應用，能夠在獨立思考和探究方面為學生創造一定的空間，這樣學生在對所學知識消化上時間就較為充足，而且導學案的應用有利于使學生學習難度與壓力降低， 教學效果不斷增強和學生提升物理素養，以及提高綜合學習能力同時兼顧，真是一舉多得的有效舉動，這是其真正得到青睞與認可的真正原因所在。

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