技工院校計算機專業實訓課程教學新思路探究

連永寶

摘要 創新技工院校計算機專業實訓課程的方法，改革傳統的教學方式，是新形式下職業教育必須解決的問題，在計算機實訓課程中采用多元化的教學方法，綜合考慮計算機專業實訓課程的性質、課程目標，項目內容等方面，將情境教學法、任務驅動教學法、訓練與實踐式教學方法相互融合，運用基于情境的以項目為導向的任務驅動實踐教學方法進行教學，有利于促進學生發展和提高學生的實踐應用能力。

關鍵詞 技工院校；實訓課程；人本主義；情境教學；任務驅動。

【分類號】TP3-4

一、緒論

近些年來，技工院校學校的學生文化素質相對較弱，課堂上聽不懂老師教授的內容，很多學生表現出厭學的情緒，不僅對他自己學習有很深影響，同時還干擾了教師的教學和其他同學的學習。這些學生在學習計算機專業實訓課時也是抱著能玩電腦的心態來的，當他們接觸后發現計算機專業的學習并不是像玩電腦游戲那樣有意思后，就會產生更強的抵觸情緒，加上課程設置不合理、教師授課質量低、師生關系緊張等方面的問題，這對計算機專業實訓教學是一個更大的難題，如何讓這些個性張揚的學生在計算機專業的學習上有所創新，成為技工院校計算機專業教學新課題。

二、創新計算機專業實訓課程教學方法的重要意義

進行技工院校計算機專業實訓課程方法改革，在現代職業教育理論的引領下，在不斷完善計算機專業實訓課程體系的基礎上，改革不適應時代發展的教學方法和教學理念，創新高效、可行的實訓教學方法，及時解決計算機專業實訓課程中暴露的問題，有利于整個計算機專業課程教學體系的完善，行之有效的發揮計算機專業實訓課程的重要作用。實訓課程在教學課程體系中處于畫龍點睛的重要位置，實踐課程可以迅速的提高學生實踐應用能力。這些課程的目的是通過進行實踐項目，使學生更生動地掌握專業知識，解決實際問題的基本方法，掌握專業實踐課程的全過程，培養學生實踐應用能力，使學生在專業素質上具有適應行業需求的職業素養，提升畢業生的就業能力。技工院校的計算機專業實訓課程關系到學生就業和未來發展，具有重要意義。

三、計算機專業實訓教學的創新之路

3.1興趣是學生學習認識新事物的內在動力。

技工院校的計算機教學應該從學生的興趣入手，這些學生如果一開始就是按照他們以前中學的教學方法逼迫他們學習一些陌生和難以理解的理論，就會使他們對將要學習的專業產生畏懼和反感。如果從學生的興趣入手，利用他們對各種新鮮事物均有好奇心，接受新生事物快，可塑性強的特點，讓他們在興趣愛好培養中學習專業知識，逐漸使其產生好感，發生興趣，讓他們覺得計算機確實是自己生活中不可或缺的工具和朋友，自己喜歡與計算機打交道。突出學生在學習過程的主體地位，不斷提高學生學習、使用計算機的積極性和主動性。

3.2 人本主義教育和創新教育的整合

人本主主教育是現代西方一種重要的教育理念，它是以人性的弘揚為主要目的的全面的教育，主張“非指導性教學”，尋求其對我們現在所倡導的創新教育富有啟示性的理論內函，并實現二者的整合，將有助于創新教育的構建。以學生為中心，以人為本，重視學生的感受，加強情感教育，創新教育以及強調創設自由的情境以利于學生的學習。不論任何專業的學習，當有了一個寬松、自由、快樂的學習氛圍，都是對學習新事物提供極大的幫助，而對于計算機專業，這個機械繁瑣和獨立創新共存的特點，這樣的學習氛圍能更好培養學生學習的主動性和創造性。

3.3 情境教學法、任務驅動教學法、訓練與實踐式教學方法相互融合

有計劃、有目的、有針對性、分層次出示課前學習提綱，可以使學生逐步形成良好的學習習慣和自主探究的良好思維品質，也為彌補課堂上學生自主學習時間過短這一問題，除了預習課本的案例和素材外，同學們也可以把生活中相關的素材在預習時作好準備，提前拷入機房，以備上課時練習用。形成基本習慣后，可不定期抽查，以便于學生在學習過程中都能形成良好的習慣

建立教學情境，以任務驅動實踐的教學方法促進學生掌握專業知識。這種方法首先就是創設情境，教師有目的地引入或創設具有一個實踐情境，用情境引導學生進入項目的實踐領域，知道該項目可以應用于哪些方面，解決什么問題，以此引起學生興趣，激發學生求知欲和好奇心，同時還可以挖掘學生的潛力，培養學生的創新意識和實踐能力。創設情境后，教師就可以布置實踐項目，教師布置的實踐項目必須精心設計，要讓學生有充足的完成時間；實訓項目不能只是讓學生按照操作步驟實踐，而應該有探索性，讓學生通過學習和協作才能完成，實訓項目必須體現創造性，讓學生在完成項目的過程中發揮自己的創造性；布置實訓項目的同時，必須設計相應的學習指導材料，為學生提供項目指導。小組協作實踐是基于情境的以項目為導向的任務驅動實踐教學方法的重要環節，學生依據教師創設的情境和項目的性質、內容進行協商、分工和實踐，最后完成項目。在這些環節中學生是主體，教師在整個學習的過程給予指導幫助。學生實踐后，以小組為單位進行實踐成果匯報。匯報實踐成果流于形式化，整個匯報過程中其他小組、教師可以進行提問，以此促進教師與學生的交流。

四、總結

總之，計算機專業的課程是一門實踐性很強的專業，教師應充分利用好學校的軟硬件條件，為學生創造一個自主學習的環境，讓他們在實踐中張揚年輕的個性，敢闖敢拼，提高自己的操作技能，開拓創新，體驗成功，讓他們真正成為課堂的主人。

參考文獻

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2011（12）.