歷史故事在初中歷史課堂教學中的應用

顏華

摘要：史實經過生動形象的再加工就可以成為有趣的歷史故事，同時它比枯燥生硬的史實要吸引人，特別是對于正處于青春期、活潑好動的初中生來說，如果課堂的教學內容不能牢牢吸引他們，造成走神、厭學的情況，教師就可以利用歷史故事提高課堂的有效性。因此，歷史故事在初中歷史課堂教學中發揮著不可替代的重要作用。

關鍵詞：歷史故事、初中歷史、課堂教學

中圖分類號：G633.5

一、在初中歷史課堂教學中應用歷史故事的必要性

1.跌宕起伏的故事作為課堂導入，能夠成功地調動起學生的積極性。

歷史課堂上，提起一些著名的歷史故事，學生都能夠說出一二，但是要落實到具體的知識點，恐怕就要模棱兩可了。歷史教學導入部分在整節課的教學中起到“打頭陣”的作用，教師設計得引人入勝，則能夠帶領學生順利地進入課堂，聚精會神地投入到課堂中來。因此，教師不妨將一些學生耳熟能詳的歷史故事與教學內容相契合作為課堂導入，一方面能夠激發學生的學習興趣，另一方面也將教學內容簡單化，更加接地氣。

1. 恰當的故事穿插其中，能夠化繁為簡。

很多學生覺得學歷史比較吃力，大多是因為年代較為遙遠，無法產生共鳴，但是時代在不斷地變化發展，總有一天，今天也會成為后人口中的“歷史”。為了解決這個問題，為學生講述恰當的歷史故事不失為兩全其美的辦法，一方面能夠跨越時空的障礙，拉近學生與教學內容之間的距離，另一方面能夠突破教學重難點，化繁為簡。

1. 充滿懸念的故事作為課堂結尾，起到余音繞梁的作用。

華夏五千年歷史文化博大精深，源遠流長，其中不乏許多十分精彩的歷史故事，為何不用來吊學生的胃口呢？這樣一來，學生自然而然地會跟著老師一起暢游在歷史的海洋里，探索未知的知識。更重要的是，借用歷史故事，為學生開啟歷史的大門，并且讓學生愛上歷史，主動了解歷史。

二、歷史故事在初中歷史課堂教學中的應用策略

1.注重對歷史故事的后期加工與打磨。

無論教師為學生講述哪一個歷史故事，宗旨都是為教學目標服務的，因此，在故事的潤色上，需要下一番功夫才行。首先，故事的開頭要足夠精彩。俗話說“萬事開頭難”，如果一開口，學生就對你說的故事不感興趣，那么這個故事也就沒有繼續講下去的必要了；其次，故事情節要充滿懸念，可運用適當的表達技巧，循序漸進，將學生的注意力都集中到你這里；最后，也是最重要的一點，教師要保證搜集到的歷史故事的真實性，并且在尊重史實的前提下進行自己的再創作與傳播，才能加入個人的一些想法。

例如，在講授七年級上冊的第一課《祖國境內的遠古居民》時，我深知作為初中階段第一課的重要性，并且了解到學生對于這節課的內容還是十分好奇的，于是一上課，我就請同學分享大家知道的關于人類起源的神話傳說：有人說是盤古開天辟地、有人說是女蝸造人、還有同學站起來反駁說是上帝造人......課堂氛圍一下子就活躍了起來，自然而然地過度到了這節課要學習的內容。

1. 把握合適的時機，發揮歷史故事的最大作用。

如果只是把歷史故事當做吸引學生注意力的一劑靈丹妙藥，未免有些片面。它來源于歷史，從某種程度上來說，又高于歷史，在為我們的課堂服務的同時，也為我們的課堂增色不少。在一堂課中，設計幾個關于歷史故事的環節？在什么地方設置？這些都是需要教師進一步探究和思考的主要問題。前文提到過，在不同位置，歷史故事起著不同的作用，不多贅述。當然，在學生精力渙散時，以一個有趣的小故事點燃他們的熱情，也未嘗不可。

例如，在講授《紅軍不怕遠征難》這一課時，雖然講過很多遍，但每每講到這里，我的心情依然是沉重的，又帶著些亢奮，覺得有義務多給學生分享一些教材之外的故事。比如過草地時一位炊事班班長為了照顧三個生病的小戰士為他們釣魚，自己卻從來不吃，最后犧牲的故事；比如一位13歲的女兵的干糧被水沖走，卻忍著不說，后來體力不支，大家發現她的干糧包里塞滿了野草，把自己僅有的干糧每人分一些給她的故事；還有家喻戶曉的王二小的故事......學生們講得熱淚盈眶，有時候故事無需驚天動地，但卻足以扣人心弦。長征雖然結束了，但作為歷史教師，真切地希望我的學生將長征精神傳承下去。

1. 提升表達技巧，努力讓故事更加生動形象。

在講述歷史故事時，提升自我的表達技巧是十分必要的，教師表達的技巧的高低往往決定著學生能否接受。首先，教師要具備足夠深厚的文化底蘊，這樣才能輕松應對學生天馬行空的問題；其次，保證語言的簡練，不說廢話，不做無謂的延伸與擴展；最后，感情充沛，起承轉合。我始終認為，歷史學科是一門人文學科，同樣擔當著塑造學生人格的重要作用。

總而言之，縱觀各種教學策略，靈活地運用歷史故事，讓它為初中歷史課堂服務，也只是其中的一種，是幫助學生找到的一塊“敲門磚”，一條平衡學生興趣與教學設計的兩全之策。我們希望看到的是學生對我們民族的歷史多一些熱愛，對世界歷史多一份了解，這才是莫大的欣慰。

參考文獻：

[1]高玉珍，將歷史故事引入初中歷史課堂的實用性探討[]，新課程導學，2013（14）.

[2]金玲，淺談歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用[]，新課程導學，2012（19）.