談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

摘要：農(nóng)村基礎(chǔ)教育為國(guó)家義務(wù)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，而農(nóng)村小學(xué)教學(xué)更是重中之重，做好農(nóng)村小學(xué)教育不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中可以更加的順利。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平以及信息技術(shù)均高速發(fā)展的今天，各種先進(jìn)的教學(xué)方法和技術(shù)手段均被引入到了農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，給農(nóng)村小學(xué)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、方法等均造成了一定的影響。下面本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)對(duì)農(nóng)村小學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀以及改善農(nóng)村小學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策均進(jìn)行探討和淺析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

引言：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)過(guò)程中一門(mén)基礎(chǔ)和重要的學(xué)科，其在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中有著積極的作用和意義，可以對(duì)學(xué)生的思維能力、問(wèn)題分析能力和解決能力均進(jìn)行了一定的提高和培養(yǎng)。而在新時(shí)期各種現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段均被運(yùn)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行了豐富，在一定的程度上給教學(xué)的完善和教學(xué)效率的提升帶來(lái)了契機(jī)。但是在運(yùn)用多媒體實(shí)施農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中存在著一定的問(wèn)題和現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)的更好實(shí)施造成了影響，在這樣的情況下就應(yīng)該針對(duì)性的對(duì)教學(xué)的方法和對(duì)策進(jìn)行分析。

一、農(nóng)村小學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

（一）、多媒體運(yùn)用和整合不合理

在實(shí)施農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中多媒體運(yùn)用和整合不合理也是農(nóng)村小學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀存在的較為突出和普遍的問(wèn)題。農(nóng)村教師在對(duì)多媒體進(jìn)行運(yùn)用的過(guò)程中并不能對(duì)這一教學(xué)方法和手段進(jìn)行全面的理解，教師在運(yùn)用多媒體對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行講解的過(guò)程中并不能將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行有效的整合，大多數(shù)教師只是在網(wǎng)上下載相關(guān)課件，這樣并不能與保證課件與教學(xué)內(nèi)容的完全融合，對(duì)教學(xué)效率的提升有著一定的影響。

（二）、教師多媒體運(yùn)用能力不強(qiáng)

在對(duì)多媒體這一教學(xué)手段進(jìn)行運(yùn)用的過(guò)程中不僅僅是單純的將聲音、圖片、視頻以及文字等進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，而是要通過(guò)這些內(nèi)容制作出一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的課件。教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要通過(guò)Photoshop、Flash等軟件的運(yùn)用進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的處理，這就要求教師具有較強(qiáng)的軟件操作能力，但是大多數(shù)農(nóng)村教師并不具有這樣的能力，其多媒體的運(yùn)用能力不強(qiáng)，這是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中多媒體教學(xué)存在的普遍現(xiàn)狀[1]。

（三）、多媒體運(yùn)用方法不夠理想

在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師均采用“一言堂”的填鴨式教學(xué)模式，使得教學(xué)的效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性均較低。而在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用本應(yīng)該為教學(xué)提供更多的機(jī)會(huì)和契機(jī)，但是很多農(nóng)村教師對(duì)多媒體的教學(xué)方法掌握的并不全面，不能理想的對(duì)多媒體的教學(xué)的方法進(jìn)行運(yùn)用，將教學(xué)從教師的“人為灌輸”變成了多媒體的“機(jī)器灌輸”，其本質(zhì)并沒(méi)有得到改變，對(duì)教學(xué)的效率有著一定的影響。

二、改善農(nóng)村小學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策分析

（一）、將課程與多媒體進(jìn)行有效的整合

農(nóng)村小學(xué)教師在運(yùn)用多媒體實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該更好的對(duì)這一教學(xué)手段進(jìn)行掌握和理解，同時(shí)教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行課件制作。教師應(yīng)該保證課程教學(xué)的內(nèi)容可以與多媒體以及課件均進(jìn)行一個(gè)有效的整合，讓學(xué)生可以通過(guò)多媒體對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有全面的理解和掌握，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)，保證多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量。

例如，教師在對(duì)“多邊形的面積”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，就應(yīng)該將課程與多媒體進(jìn)行有效的整合。教師在教學(xué)的過(guò)程中首先應(yīng)該對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)全面的掌握和理解，同時(shí)熟悉多媒體的各種操作手段和方法，之后教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，并根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，保證課程教學(xué)內(nèi)容與多媒體的全面整合。

（二）、對(duì)教師多媒體運(yùn)用能力進(jìn)行提高

教師在實(shí)施農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)教師對(duì)多媒體的運(yùn)用能力和技術(shù)的掌握能力均不強(qiáng)，因此就應(yīng)該對(duì)教師多媒體的運(yùn)用能力進(jìn)行提高，對(duì)教師多媒體的制作能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)。讓教師具有較高的計(jì)算機(jī)能力和水平，降低教師在制作課件過(guò)程中的難度，讓教師可以如魚(yú)得水般的對(duì)多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段進(jìn)行運(yùn)用，對(duì)教學(xué)的效率進(jìn)行有效的提升[2]。

例如，教師在對(duì)“位置與方向”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中就應(yīng)該（二）對(duì)教師多媒體運(yùn)用能力進(jìn)行提高。首先應(yīng)該對(duì)Photoshop、Flash等軟件的運(yùn)用進(jìn)行一定的培訓(xùn)和講解，讓教師可以正確的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的處理和設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該在提高自己多媒體運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上對(duì)多媒體進(jìn)行更加有效的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)的有效率和質(zhì)量進(jìn)行提升。

（三）、改善多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用方法

農(nóng)村小學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式進(jìn)行徹底的摒棄，不能將教學(xué)從教師的“人為灌輸”變成了多媒體的“機(jī)器灌輸”，而是應(yīng)該從本質(zhì)上改變教學(xué)的理念，讓學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下實(shí)施更加具有積極性和主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師可以在多媒體進(jìn)行運(yùn)用的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者是小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加具有主體性，進(jìn)而促進(jìn)多媒體的更好運(yùn)用。

例如，教師在對(duì)“負(fù)數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，就應(yīng)該對(duì)多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用方法進(jìn)行改革和完善。教師在運(yùn)用多媒體實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中可以對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行運(yùn)用，教師首先應(yīng)該針對(duì)負(fù)數(shù)這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)，之后通過(guò)多媒體進(jìn)行課件的播放，讓學(xué)生在課件的引導(dǎo)和指引下進(jìn)行小組探究合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，改善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體運(yùn)用的現(xiàn)狀。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中多媒體是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，也是一種全新的教學(xué)模式，其可以通過(guò)視頻、語(yǔ)音和圖片生動(dòng)、形象以及直觀的將各種教學(xué)內(nèi)容展示在學(xué)生的面前，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)有更好的掌握以及學(xué)習(xí)。而面對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的階段性特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的分析，并研究出有效的方法和策略，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]吳獻(xiàn)志.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2015年第11期：437-438

[2]對(duì)措施，王志強(qiáng).農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施[J].中國(guó)信息技術(shù)教育.2014年第23期：174-175

作者簡(jiǎn)介：黃維靜（1963.01），男，漢族，安徽省含山縣人，大專(zhuān)，一級(jí)教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作。