如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

曲淑杰

摘要：在實施新大綱，試教新教材的過程中，最突出的問題是“教材容量增大與課時減少”的矛盾。要解決這一矛盾，就必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我從以下幾個方面進行了探索：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要手段；創(chuàng)造實踐機會是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)；利用反饋效應(yīng)，遷移自學(xué)能力；搞好檢測評價，明確自學(xué)發(fā)展方向。經(jīng)幾年來的實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯提高，具備了初步的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)熱情得以增強，在語言實踐活動中的參與意識大大提高。

關(guān)鍵詞：初中，英語教學(xué)，學(xué)生自學(xué)能力，主動性和學(xué)習(xí)熱情

中圖分類號：G633.4

在實施新大綱，試教新教材的過程中，我感到最突出的問題是“教材容量增大與課時減少”的矛盾。怎樣解決這一矛盾呢？根據(jù)新教材的特點，即直觀性、趣味性強，突出聽說和交際、容量大、信息廣，要完成大綱所規(guī)定的任務(wù)就必須著眼于學(xué)生的自學(xué)能力。幾年來我在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面進行了初步探索，使教學(xué)效率得到了提高，下面是我的一些體會。

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要手段

心理學(xué)研究表明，非智力因素和智力因素是心理活動不可分割

的兩個部分。離開了非智力因素，智力活動就失去了聯(lián)系，更談不上有效的進行。興趣是最好的老師。有了興趣就為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和鉆研精神提供了重要條件，因此，我緊緊抓住學(xué)生好奇、好勝等內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之全身心地投入活動中，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)互相促進，取得了一定的教學(xué)實效。

1.利用學(xué)生好奇、好表現(xiàn)、參與意識較強的心理特征，激發(fā)學(xué)生全身心地投入到表演、游戲和歌曲演唱等活動中。在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束時，要求學(xué)生在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生活和學(xué)習(xí)實際，創(chuàng)設(shè)情境，進行交際活動。要求做到一句交際用語反復(fù)再現(xiàn)，靈活運用。以初一為例，師生共設(shè)計補充了很多游戲和歌曲。比如在教顏色時，我們做了猜顏色游戲“What colour is it？”，學(xué)生積極性很高。在教詢問價格時，采用了一首歌曲“How much is it？”，學(xué)生在唱的同時，掌握了知識。再如在學(xué)習(xí)初二的一篇課文“The Tiger And The Monkey”時，有一個學(xué)生特別投入，甚至在家動員他的父親當(dāng)老虎，他當(dāng)猴子，后來在學(xué)校的課本劇表演中，他還獲了獎。系列輔助活動寓教學(xué)內(nèi)容于演、唱、玩之中，增添了學(xué)習(xí)的生機和活力，強化了對詞句的理解和運用，規(guī)范了讀音，提高了表達的流利度，使交際能力有了較大幅度的提高。

2. 利用學(xué)生好勝的心理特征，培養(yǎng)學(xué)生為交際而使用英語的習(xí)慣。不只停留在機械性的對話操練上，而以實際運用為主。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知水平，采取靈活多樣的教學(xué)方法，如觀察法、表演法、啞劇、即席演說法、交際活動接補法等，并輔之以正面反饋，側(cè)面引導(dǎo)，多鼓勵少批評等手段，這樣既減輕了學(xué)生的心理負擔(dān)，又能鼓勵學(xué)生積極思維。

3. 利用快樂教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生的求異思維。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生提出合理建議，改進自己的某些教學(xué)手段，使學(xué)生體會到民主教學(xué)的喜悅。經(jīng)常利用“正規(guī)的”或“隨機的”場景引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使他們增加了對語言材料的感知力，擴大了知識面。教學(xué)中采用大量的直觀教具，多媒體、圖片、錄像、音響等，配合教師的動作、表演等，盡量少用漢語，使學(xué)生在無拘無束的和諧氣氛中獲得語言訓(xùn)練。

4. 在對話活動和小組活動中，采取“一幫一”的形式，一名好學(xué)生幫助一名差學(xué)生，互幫互學(xué)，相互促進，呈現(xiàn)出1+1>2的良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)造實踐機會是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)

人的各種能力都是通過實踐活動發(fā)展起來的，可以說實踐是發(fā)展自學(xué)能力的源泉。在教學(xué)過程中，教師注意并加以引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)伊始即做好心理準(zhǔn)備，對培養(yǎng)自學(xué)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是大有裨益的。

1. 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

實驗證明，在完成同樣的教學(xué)任務(wù)的情況下，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)比沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以節(jié)省約60%的時間。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是指“在正式授課之前，向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求及準(zhǔn)備采取的途徑和方法”。通常做法是，在上節(jié)課的布置作業(yè)環(huán)節(jié)中，明確指出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，強調(diào)學(xué)習(xí)Checkpoint中單元語法項目和Useful expressions，選好知識點。

2. 加強預(yù)習(xí)，擴大信息輸入。

一般情況下，由于學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)做得好，對課上要學(xué)的內(nèi)容“心中有數(shù)”，教師對新授內(nèi)容稍加點撥，學(xué)生便能心領(lǐng)神會。我每周都留一份預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生對下一周的課程做一下預(yù)習(xí)，并寫出預(yù)習(xí)提綱，在講課時，讓學(xué)生互相提出問題，并做出回答，不能解決的，教師予以解答，這樣預(yù)習(xí)，擴大了信息輸入量，使學(xué)生嘗到了預(yù)習(xí)的甜頭，為自學(xué)能力的形成打下了良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)學(xué)生的能力發(fā)展到一定程度的時候，教學(xué)內(nèi)容反限于一定范圍內(nèi)，必將限制學(xué)生的思維向廣度、深度發(fā)展。大綱明確指出：“按照語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語言材料和經(jīng)過一定量的語言實踐，才能獲得為交際初步運用英語的能力。”為幫助學(xué)生“吸收相當(dāng)數(shù)量的語言材料”，初一下半學(xué)期我把《中學(xué)英語閱讀訓(xùn)練》作為課堂教學(xué)補充材料讓學(xué)生自學(xué)。借助錄音帶、詞典、生詞及注釋進行自學(xué)。要求學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容，各自設(shè)計1-2個問題，互相回答，驗收理解效果。對于學(xué)生普遍存在的疑難問題，及時予以解答。

為了解學(xué)生掌握詞匯的情況，我們定期進行百詞競賽，激發(fā)了學(xué)生的興趣。并指導(dǎo)學(xué)生巧計英語單詞，按照語音規(guī)律記憶、分類記憶、聯(lián)想記憶等，經(jīng)常復(fù)習(xí)，使學(xué)生單詞過關(guān)，為學(xué)好英語奠定一定的基礎(chǔ)。

初二，我把New Concept English作為聽讀材料，這些短文都很生動有趣，很吸引學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這些短文練習(xí)講述英語故事、日常會話、表演短劇、看圖說話等。

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，教師注重方法和技巧的指導(dǎo)，特別在“潛心靜讀”、“速度”、“段中重點句”、“名中重點詞”以及“根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推測詞義”等方法和技巧方面“重筆著墨”。豐富的閱讀材料開闊了學(xué)生的視野，加大了學(xué)生的語言信息量。

為了鍛煉學(xué)生寫的能力，我鼓勵學(xué)生用英語寫日記，并把寫得好的作為范文朗讀，長此以往，學(xué)生運用英語的能力有了顯著的提高。

三、 利用反饋效應(yīng)，遷移自學(xué)能力

大量的語言輸入為學(xué)生進一步交際提供了必要的條件。學(xué)生在初步形成自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，“新的需要”成為他們求知欲望的一個新特征。教師抓住這一特點充分利用學(xué)生已有的自學(xué)能力，把培養(yǎng)能力引向深層次。如：教學(xué)中開展“三個一”活動，即“課始”以上一課語言項目為中心的綜合對話，學(xué)生積極準(zhǔn)備，對話表演得非常好；課中“以課文內(nèi)容”為中心的當(dāng)堂設(shè)計新情景對話，四個組開展比賽，對表演好的予以表揚鼓勵；課尾“以單元內(nèi)容”為中心的自由會話，學(xué)生根據(jù)各種主題，如打電話、購物、問路等自由設(shè)計對話能力得到了很大提高。

反饋效應(yīng)的積極作用在于提高學(xué)生的聯(lián)想能力和求異思維能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)的敏捷性和靈活性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、 搞好檢測評價，明確自學(xué)發(fā)展方向

布魯姆認(rèn)為，評價目標(biāo)必須與教育目標(biāo)相一致，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生達到目標(biāo)和程度，而不是在常規(guī)模式中的位置來評定學(xué)習(xí)效果。我們在組織檢測中遵循大綱進行常規(guī)性檢測，如單元測驗、期中、期末考試，同時還注意以下幾個問題：

1. 以多種形式獲取“知識”、“領(lǐng)會”、“運用”方面的反饋信息。

2. 附加測試題，檢測自學(xué)達到的實際效果。

3. 鼓勵學(xué)生自我評價，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點和不足。

通過上述客觀性檢測，使學(xué)生鞏固加深所學(xué)的知識和技能，了解自己學(xué)習(xí)上的進步和不足，進一步明確自學(xué)的能力方向。

五、 教學(xué)效果的回顧

我以大綱要求和教材內(nèi)容為依據(jù)，從學(xué)生實際出發(fā)，對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力進行了初步探討。經(jīng)幾年來的實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯提高，具備了初步的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)熱情得以增強，在語言實踐活動中的參與意識大大提高。在這一良性循環(huán)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步內(nèi)化為學(xué)習(xí)動力，課前預(yù)習(xí)的能力逐步上升為初步的自學(xué)能力。教師不再為“課時少、內(nèi)容多、學(xué)生不張口、兩極分化早”等現(xiàn)象所困擾。更重要的是自學(xué)能力的獲得將使學(xué)生終身受益。

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