在一日活動中進行名曲、名片欣賞的教育探索

陸顏寧

優秀的音樂作品，經典的影視動畫片在給幼兒帶來聽覺視覺享受的同時，還可以開闊幼兒的視野，豐富他們的審美經驗，激活他們的創造靈感，培養他們對藝術的欣賞熱情。那如何將名曲名片融入一日活動，幫助處于具體形象思維為主、有著很強模仿力的幼兒更好地體驗、感受呢？

【關鍵詞】一日活動；名曲、名片欣賞；教育探索

1 開放感官、快樂欣賞。

心理學告訴我們，個體在認識過程中開放的感知通道越多，個體對認識對象的體驗也就越細致、越豐富，理解也就越全面、越深刻。因此，在欣賞活動中應盡可能地讓幼兒多通道參與。

1.1 課件潤澤

幼兒的思維是以具體形象為主的，而多媒體課件有著不斷變化的圖、文、聲、像，正好能有效地吸引幼兒，激發幼兒的興趣。于是，我巧妙地將課件介入其中潤澤整個活動。如：在開展話題《春天和夏天》中，我讓幼兒欣賞《春之歌》時，我以課件《我多想》為欣賞背景，引導幼兒一邊聆聽樂曲一邊展開豐富的聯想。精彩的課件深深感染了幼兒，他們欣賞得如癡如醉。如一位幼兒欣賞后說：“我多想在這春意盎然的天氣里出去游玩，采摘五顏六色的野花，送給森林里的動小物們，讓他們的生活變得豐富多彩……”如此直觀的課件展示的生動形象，引起了幼兒激情洋溢的暢想。

1.2 游戲引領

心理學研究表明：當幼兒對某種事物產生深厚的興趣時，他的觀察、記憶、想象、思維等心理過程就會變得非常活躍，而游戲正是幼兒的最愛。于是，我用生動、有趣的游戲活動引領枯燥、抽象的樂曲欣賞活動，起到了事半功倍的效果。如：在欣賞樂曲《卡普里島》時，我與幼兒根據ABA結構一起設計了一個具有南方海洋群島的音樂風格和詩情畫意的情境， A段弱度，幼兒分兩組面對面模仿敲椰子果。B段強力度，一組幼兒模仿開船的動作，一組幼兒模仿海鷗飛翔的動作；A段弱度，兩組幼兒又面對面模仿敲椰子果。幼兒在玩中快樂地感受到樂曲的強與弱，體驗到欣賞與創作的樂趣。

1.3 文學渲染

語言描述可以使幼兒聯系已有經驗產生新的聯想、大膽創作，還能幫助幼兒深入地去體驗音樂中更細致、更微妙的內涵。因此我滲透文學，渲染氛圍。如：在欣賞樂曲《牧童短笛》時，我先讓幼兒一邊欣賞多媒體課件一邊聆聽音樂，在幼兒對音樂有了一個初步的感受后，我再次讓幼兒欣賞，并配以優美的散文詩：“天藍藍，云白白，草綠綠，風清清，羊兒在吃草……”幼兒在語言優美的意境中，體驗到了音樂從緩慢到歡騰，從悠揚到熱烈的變化而出現的情緒變化。同樣觀看名片也能培養孩子的語言表達能力，那就是創造一個讓他們想說、敢說、有機會說的語言環境，我利用孩子對動畫片的喜愛，合理安排時間，讓孩子們跟大家分享一下自己看到了那些有意思的影片，看了以后你有什么想法。如觀看完《聰明的一休》，讓幼兒互相討論我們應該學習一休的哪些地方？

2 家園聯動、共營氛圍。

2.1 滲進常規

良好的常規不但能給予幼兒快樂、有序的生活，而且有利于幼兒養成良好的生活習慣，同時還能避免時間的隱性浪費。為了建立良好的常規，我將名曲、名片欣賞滲透到幼兒一日生活的常規中，讓優美的旋律代替教師枯燥的口令，讓動畫片豐富幼兒的課余生活。形成溫馨、歡樂的班級氛圍。如：要做早操了，我就播放《土爾其進行曲》，讓幼兒就伴隨著旋律快樂、自覺地排隊準備做早操了；要收拾玩具了，我就播放《牧童短笛》，讓幼兒快樂、自覺地收拾玩具等。幼兒始終置于美的旋律中，快樂無比。眾所周知，名片出了藝術欣賞功能之外，還有一個教育功能，名片中的真、善、美更加能夠給幼兒一個積極的學習方向，而我們在平時幼兒常規、各種學習生活習慣培養上，不再需要教師不停地告訴幼兒該怎么做、這樣做才對？因為他們在名片中已經領會到了真、善、美。

2.2 融入活動

《綱要》明確提出：環境是重要的教育資源，應通過環境創設和利用，有效地促進幼兒的發展。于是，我努力營造濃厚、和諧的藝術氛圍，將幼兒始終置身于美的氛圍中。我在幼兒入園、離園、進餐、睡前都配上相應和諧的名曲，讓幼兒接受美的熏陶。如：為了讓幼兒快樂地入、離園，我就在入、離園時讓幼兒欣賞歡快、輕松的《苗嶺的早晨》、《漁舟唱晚》，讓幼兒在歡快的旋律中來園，又在歡快的旋律中離園。又如：為了讓幼兒安靜入睡，我就讓幼兒在睡前欣賞一些安靜、柔美的《搖籃曲》，讓幼兒溫馨入夢；操作活動時，讓幼兒欣賞一些現代名曲，如：《水邊的阿狄麗娜》、《童年的回憶》等。讓幼兒在名曲的氛圍中進行活動。每周安排一次餐前、離園的時間讓幼兒欣賞名片，有斗志斗勇的《小兵張嘎》、《閃閃的紅星》。有具有童話色彩的《白雪公主》。通過直觀的看，孩子在影片、動畫片潛移默化的熏陶下受到了教育，培養了正直、善良的人格。

2.3 浸潤家庭

家庭是幼兒美育的啟蒙基地。孩子在與父母朝夕相處的日常生活中，耳濡目染，潛移默化地感受著父母的美育觀點和方法。因此，我們應該和家長溝通好，讓家長知道名曲欣賞對幼兒發展的重要性，從而讓他們積極、主動地營造一個充滿旋律的環境。如：讓家長在幼兒吃飯、睡前、運動等時間段播放相應和諧的名曲，不但能讓幼兒很開心地吃飯、很溫馨地睡覺、很熱情地運動，而且還能陶冶幼兒的情操。有條件的家長還可以經常帶幼兒去參加音樂會，與幼兒一起感受藝術的魅力。有音樂興趣的幼兒，家長還可以讓幼兒學他感興趣的樂器。對工作都比較忙家長，我還建議他們陪孩子一起觀看《大頭兒子和小頭爸爸》，在從而增進親子間感情。

3 開放心境、自主成長。

3.1 開放提問

記憶性提問枯燥乏味又毫無價值可言。而開放性提問的答案滲透了幼兒的理解、記憶、情感體驗和想象創造，不但開放了幼兒的思維和心境，而且幼兒興趣濃厚。因此，我總是重點地進行多層次開放性提問。如：在欣賞樂曲《喜洋洋》時，我就問幼兒：“聽了這首樂曲你的心情變得如何？你想到了什么？”有的幼兒說：“我聽了心理感到很高興。”有的幼兒說：“聽了樂曲我想到了結婚。”引起了幼兒一陣哄堂大笑，在如此輕松愉快的氛圍中，幼兒暢所欲言。

3.3 對話交流

對話是一種真正平等、自由、快樂、和諧， 富有情趣和美感，時時激發新思路的交流方式。因此，我總是與幼兒對話交流。如：在與幼兒一起欣賞樂曲欣賞名片時，我總是與幼兒融為一體，圍坐在一起親切交流。一起為影片中鬼子的殘暴兇狠而憤憤不平，為《黑貓警長》中黑貓聰明、勇敢的行為拍手叫絕。在每次欣賞結束時，我知道每個幼兒都有感想說，我就提供一段時間讓幼兒主動與同伴互動交流，與教師進行平等對話。如此輕松、愉快、平等的氛圍，幼兒感受到了自主成長的快樂。

總之，不管是名曲也好，名片也好，這些活動都要以幼兒為主體，活動中他們并不需要熟練的技巧，但需要情感和環境的寬松自由。作為一名一線的幼兒教師應該起到啟蒙者的作用，為幼兒創造欣賞名曲、名片的氛圍，讓幼兒在名曲、名片的熏陶下茁壯成長！

作者單位

江蘇省張家港市東湖苑幼兒園 江蘇省張家港市 215600