終身教育背景下社區(qū)教育模式選擇

隋郁

終身教育和全面的學(xué)習(xí)型社會(huì)，需要社區(qū)教育強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，提高社區(qū)成員的參與度，給社區(qū)成員足夠的資源共享平臺(tái)，拓寬社區(qū)教育的覆蓋范圍。利用城市社區(qū)的自媒體，發(fā)揮社區(qū)教育的最大利益化，創(chuàng)建組織多種多樣的學(xué)習(xí)組織，豐富社區(qū)活動(dòng)，完善管理體制，從而可以提高社區(qū)教育的有效性，為終身教育奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】終身教育 社區(qū)教育 教育模式

1 終身教育的概念

終身教育是一種教育體系，是使人從出生到老年都在持續(xù)不斷學(xué)習(xí)的這樣的一種教育體系，以適應(yīng)人生發(fā)展的不同階段的教育需求。對(duì)于終身教育的定義，我認(rèn)為最合適的就是“人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總和”。由此可以看出終身教育的主要特征是持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，形成與生命的同等周期。這也決定了終身教育對(duì)于提高人的整體素質(zhì)和生活質(zhì)量的作用是無(wú)法估量的。而社區(qū)生活同樣也貫穿了大部分人生命的自始至終，并且拓展到生活的各個(gè)方面，因此，可以說(shuō)，終身教育是社區(qū)教育的宗旨，而社區(qū)教育是實(shí)現(xiàn)終身教育的最好途徑。

2 社區(qū)教育的概念

最早出現(xiàn)“社區(qū)教育”這一概念是來(lái)自于1844年的丹麥。現(xiàn)在，社區(qū)教育一般認(rèn)為興起于歐美國(guó)家，隨著社區(qū)教育逐漸出現(xiàn)在大家眼前，人們對(duì)其也是越來(lái)越關(guān)注，對(duì)社區(qū)教育的內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)也在不斷豐富和完善。社區(qū)教育面對(duì)在該社區(qū)生活的居民，為提高社區(qū)成員的綜合素質(zhì)和生活質(zhì)量而進(jìn)行的多方面、多層次的教育。社區(qū)教育基于社區(qū)這一區(qū)域范圍，教育內(nèi)容又來(lái)自于整體社會(huì)，作為一種新型教育模式，表現(xiàn)出諸多的優(yōu)勢(shì)。國(guó)家要想建立學(xué)習(xí)型的社會(huì)，就必須發(fā)揮社區(qū)教育的作用和價(jià)值，對(duì)社區(qū)教育模式進(jìn)行完善。

3 社區(qū)模式及其特點(diǎn)

我國(guó)作為發(fā)展中的國(guó)家，社區(qū)教育目前還處在初級(jí)發(fā)展階段。社區(qū)模式隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的發(fā)展，其具有的簡(jiǎn)便化和可實(shí)施化的特點(diǎn)開(kāi)始逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。我國(guó)已有的社區(qū)教育模式主要有以下幾種：

3.1 以街道辦事處為中心的社區(qū)教育模式

街道辦事處的社區(qū)教育模式是我國(guó)最為普遍的一種教育模式。其內(nèi)涵為：在社區(qū)服務(wù)中心選擇一個(gè)相對(duì)適合的街道，組織建立區(qū)域性的社區(qū)教育組織者、協(xié)調(diào)者、實(shí)施者，進(jìn)行各種與文化相關(guān)的社區(qū)教育活動(dòng)。該模式的主要特點(diǎn)是由政府主導(dǎo)，社區(qū)參與這樣一個(gè)共享共建的模式。

3.2 以中小學(xué)為主體的社區(qū)教育模式

隨著我國(guó)義務(wù)教育的發(fā)展成熟，中小學(xué)校教育系統(tǒng)建設(shè)日益完善，并在參與周邊區(qū)域的各種活動(dòng)中，表現(xiàn)出了諸多積極的作用和影響。以中小學(xué)為主體的社區(qū)教育模式就這樣發(fā)展起來(lái)并日益完善。中小學(xué)校作為區(qū)域性社區(qū)教育的組織者和協(xié)調(diào)者，利用自身的師資力量和學(xué)生資源去動(dòng)員、組織和創(chuàng)辦社區(qū)教育活動(dòng)。其主要的運(yùn)作方式是：以學(xué)校為主體組織學(xué)校學(xué)生進(jìn)行集體的課外教育活動(dòng)，學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)系安全可靠的社區(qū)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，定期與其進(jìn)行課外教育活動(dòng)。

3.3 以社區(qū)學(xué)院為載體進(jìn)行社區(qū)教育

該模式是這些年來(lái)北上廣等地逐漸引起關(guān)注，同時(shí)也引起比較大的爭(zhēng)議。社區(qū)學(xué)院作為區(qū)域性社區(qū)教育的領(lǐng)導(dǎo)者，通過(guò)總校以及學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育進(jìn)行文化性和專(zhuān)業(yè)性的教育。其主要的運(yùn)作方式是：通過(guò)街道辦事處的委托，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等多種手段的組織教育教學(xué)活動(dòng)。

4 我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)社區(qū)教育模式的選擇

4.1 選擇的必要性

近年來(lái)，全球范圍內(nèi)興起了終身教育的一種教育體系，我國(guó)也在最近幾年來(lái)建設(shè)社區(qū)教育的組織，并且取得了突破發(fā)展，這就顯示了我國(guó)社區(qū)教育的生命力的萌芽是很旺盛的。但是總體上而言，我國(guó)的社區(qū)教育體系仍然處于初級(jí)階段，發(fā)展及發(fā)展理念很不成熟。主要表現(xiàn)在一些地區(qū)還未完全擺脫舊式教育的理念，對(duì)社區(qū)教育沒(méi)有足夠的了解，以為社區(qū)教育就是一種應(yīng)急教育手段；缺乏相應(yīng)的政策法規(guī)保障，政府在社區(qū)教育方面的政策法規(guī)特別的薄弱，完全依賴于社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的工作熱情；社區(qū)教育的載體不健全，在國(guó)外社會(huì)，很多地區(qū)已經(jīng)普及了社區(qū)教育，而我國(guó)還沒(méi)完全普及社區(qū)教育，甚至有些社區(qū)教育組織門(mén)前十分冷落，不得不關(guān)閉。

4.2 社區(qū)教育模式的選擇及其實(shí)現(xiàn)條件

社區(qū)教育的模式主要是兩種：全程教育型模式和多元社區(qū)學(xué)院模式。

全程教育也稱之為全面教育。其模式是：教育的范圍不再是普通的某個(gè)校園內(nèi)，教育范圍擴(kuò)展到所有可以實(shí)施教育的地方，教育的范圍也涉及都人類(lèi)的各個(gè)領(lǐng)域?qū)W，并且逐漸發(fā)展為多種形式和多種層次的社會(huì)教育。這種教育在我國(guó)的發(fā)達(dá)城市已經(jīng)形成了雛形。

多元社區(qū)學(xué)院模式主要在美國(guó)、紐約這些發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)達(dá)城市，社區(qū)學(xué)院里有各種各樣的大學(xué)，基本都集中在一起。通過(guò)集中的社區(qū)學(xué)院教育基地，為社區(qū)教育項(xiàng)目的組織實(shí)施了有利條件。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好，居民收入較高，產(chǎn)業(yè)狀況較好，消費(fèi)結(jié)構(gòu)偏向教育投入，這些地區(qū)家庭支出中教育支出占了很大的比例。社會(huì)發(fā)展水平高和文化發(fā)展水平高也使得該模式能夠在這些地區(qū)能夠發(fā)展較好。

5 欠發(fā)達(dá)地區(qū)社區(qū)教育模式的選擇及其實(shí)現(xiàn)方式

欠發(fā)達(dá)地區(qū)的社區(qū)教育模式主要有企業(yè)廠區(qū)型模式和村落型社區(qū)模式。

5.1 企業(yè)廠區(qū)型模式

企業(yè)廠區(qū)型模式主要建立在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，是在一定的大型企業(yè)和城鎮(zhèn)的社區(qū)內(nèi)，由企業(yè)牽頭，組織和協(xié)調(diào)其他社區(qū)實(shí)體，參與社區(qū)教育活動(dòng)，振興社區(qū)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展水平，提高地區(qū)人民的綜合素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)教育一體化的組織結(jié)構(gòu)，該模式主要應(yīng)用于我國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

5.2 村落型社區(qū)教育模式

該模式主要集中在落后城鎮(zhèn)的落后鄉(xiāng)村，主要以村落級(jí)的成人學(xué)校或者廣播站為形式進(jìn)行社區(qū)教育，這種社團(tuán)培訓(xùn)的主要內(nèi)容就是針對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民所缺乏的農(nóng)業(yè)技術(shù)，在選擇內(nèi)容時(shí)往往根據(jù)實(shí)際的需求進(jìn)行培訓(xùn)，其教育模式為落后的村落提供了一些價(jià)值。

5.3 此類(lèi)模式的實(shí)現(xiàn)條件

選擇這種教育模式，自然資源的匱乏是其中很重要的一個(gè)原因，偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村主要是以種植業(yè)為生，所以這些地區(qū)所需的教育就由這些社區(qū)教育機(jī)構(gòu)提供。該區(qū)域的文化水平普遍較低，往往集中在小學(xué)和中學(xué)，而學(xué)校就是該地區(qū)文化水平最高的區(qū)域。

參考文獻(xiàn)

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[2]唐偉.城市社區(qū)實(shí)施終身教育模式思考——以云南省終身教育系統(tǒng)構(gòu)建為例[J].云南電大學(xué)報(bào)，2010（01）：12-15.

作者單位

南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇省南京市 210031