新媒體時代大學生思想政治教育工作的思考

樊倪+李英林

新媒體作為影響當今青年大學生認識世界和改造世界的最主要的媒介形態，對大學生的思維認知和學習生活帶來了廣泛的影響。當前的思想政治教育工作一定要把握住這一時代脈搏，利用有利的網絡機遇，與時俱進，開拓創新，探索在新媒體時代開展思想政治教育工作的新途徑，提高思想政治教育的有效性。

【關鍵詞】新媒體時代；大學生；思想政治教育工作

1 新媒體的含義和特點

最早提出新媒體概念的是由美國的哥倫比亞廣播電視技術研究所所長在1967年戈爾德馬克（P.Goldmark）提出的，隨后在1969年美國的一位特別委員會主席羅斯托（E.Rostow）多次使用“新媒體”一詞向尼克松總統提交報告書，因此，這一詞語在美國乃至全世界被流行開來。但是對于“新媒體”至今還沒有統一的界定。本文所指的新媒體是相對于廣播、電視、報刊、雜志等傳統媒體而言的新興媒體，主要分為網絡新媒體和手機新媒體兩大類，載體主要有博客、網絡游戲、網上論壇（BBS）、微信、QQ、手機短信、彩信、手機電視、手機廣播、手機購物等依托互聯網技術、移動通訊技術、數字技術融合為人類提供服務信息的載體。

由于這些新載體本身的多元性、草根性、虛擬性特征，任何群體都可以平等的使用，同時又具備便捷性、隱蔽性強，精準度高，大學生運用這些新媒體媒介進行封閉式的交流，給思想政治教育也帶來了深遠的影響。

2 新媒體時代大學生思想政治教育面臨的機遇和挑戰

2.1 新媒體時代大學生思想政治教育面臨的機遇

2.1.1 新媒體為思想政治教育工作拓寬了交流平臺

巨大的網絡媒介具有及時性高、速度快、互動強、范圍廣等先天優勢，為思想政治教育工作的開展提供了更為寬闊的平臺。大學生思想政治教育過程的宣傳、監控、整合與評估，都可以借助新媒體來提高思想政治教育的高效進行。

2.1.2 新媒體促進了教育主體的個性心理發展

面對嚴峻的升學、就業形勢與復雜的國際關系、人際關系，大學生自身存在著很多無形的壓力，而無處宣泄，而在虛擬的網絡世界，正好可以滿足大學生的個性心理發展需求，渴望獲得尊重和滿足的大學生在虛擬的網絡世界中獲得成就感、存在感，得到微博微信等網絡載體的“粉絲”的關注，為他們的精神發展帶來機遇。

2.1.3 新媒體豐富了思想政治教育的方法和手段

依托新媒體可以將思想政治教育工作的雙方進行零距離溝通，通過微信、微博等形式進行心理對話，那些說不出口的秘密和想法都可以通過以此為渠道進行交流和溝通，進而教育者可以了解到受教育者的真實想法與感受，能夠發現問題和解決問題；同時，在授課過程中，運用新媒體可以將文字、圖片、影片、視頻等新鮮元素帶入課堂，增加課堂的趣味性，在“第二課堂”可以借助網絡“慕課”等形式進行教育，受教育者可以不按固定的時間地點接受教育，為教育雙發提供了便利。

3 新媒體時代大學生思想政治教育面臨的挑戰

3.1 新媒體增加來了思想政治教育的難度

思想政治教育的隱蔽性和虛擬性為受教育者提供便利的同時，也使得一些消極落后的社會思想趁機涌入，對價值觀還未定型且對外界新奇事物充滿好奇的大學生造成了理論沖擊。若高校的思想政治教育理念、方法和環境不能做到與新媒體時代特征交相輝映，那么勢必會導致對大學生的教育的滯后和拖延，從而阻礙思想政治教育的順利進行。

3.2 新媒體影響了思想政治教育主流意識形態構建

多元化的信息渠道以及多元化的信息能量為思想政治教育的進行帶來了前所未有的挑戰，政治輿論、明星八卦以及熱點熱搜新聞屢見不鮮，當教育雙方接收到這些信息如若不能做出正確的辨別和篩選，極有可能成為這些消極信息的搬運工和傳遞者。這樣一來，民間的輿論影響的社會主流文化的傳播，面對真理與價值，難免出現極端和錯誤的認知。久而久之人們的價值取向和意識形態對受到多元化思潮的沖擊呈現出歪曲的態勢。

3.3 新媒體挑戰了高校現有的思想政治教育模式

新媒體將現實和虛擬相結合改變了傳統的滿堂灌的教育模式，以此也對高校的教育制度與教育理念提出了挑戰。而新事物傳入時大學生先與教育者觸碰到，因此若高校教育者與教育機制不能走在學生前列，就會技術水平低觀念陳舊，進而無法控制大學生整體的意識形態與精神形態，導致教育主體與教育客體、教育環境的脫節。

4 依托新媒體推動大學生思想政治教育工作的途徑

4.1 把握社會主流文化，把握思想政治教育的主動權。

新媒體時代，多元文化和多元信息的大量涌入使高校的主流文化受到沖擊，學校應加強校園網絡文化建設，對新思潮的涌入進行第一時間的控制和把握，設置專題網站宣傳和人文關懷統一為宗旨，引導校園的主流意識形態的大方向，貫徹社會主義核心價值觀理論滲透和紅色主旋律引導，用先進的文化占領校園的主要陣地。

4.2 提高高校教育者的教育理念

高校教育者應該提高媒介素養教育，加強自身對新媒體相關事物的學習和運用，不斷與時俱進，結合社會發展軌跡與大學生的心理發展需求提升自身的專業技能；教育者還應學會運用網絡輔助自己開展教育教學工作，了解學生的發展走向與思想動態，運用網絡進行與受教育者的交流和溝通，進而達到心靈的理解與接納；同時，教育者應該把握滲透原則和激勵原則，運用網絡文化進行隱形教育，使學生受到潛移默化的隱形影響。

4.3 創新新媒體環境下思想政治教育的內容和形式

在新媒體背景下，不可拋棄傳統媒體的使用，要合理運用傳統媒體和新媒體，將二者進行優勢互補，發揮各自作用。將學生關注的政治熱點和焦點問題帶入課堂，運用新媒體開設網絡交流和評析，同時將第一課堂和第二課堂合理分配，將互聯網走進課堂，走進學生的社會實踐，同時借助報紙雜志等傳統媒體報道先進人物事跡，引導校園輿論的大方向。

4.4 構建立體化的網絡思想政治教育新平臺

面對虛擬的網絡空間，學校應制定一個有形、合理的空間為大學生提供成長所需的養分。學校要根據大學生心理的變化，以及各個年齡組的特點進行分層次管理和監控，創建心理干預機制與心理輔導的網絡教育平臺，及時發現問題、及時解決問題，化解心理危機。通過微博微信QQ、學校論壇、貼吧等平臺相結合進行交流和討論小組，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

參考文獻

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[3]趙宏.自媒體時代大學生思想政治教育面臨的挑戰與對策[J].學術論壇，2013（05）.

作者簡介

樊倪，女，現為吉林農業大學馬克思主義學院在讀碩士研究生。研究方向為思想政治教育。

李英林，現為吉林農業大學馬克思主義學院教授。研究方向為思想政治教育文化研究。

作者單位

吉林農業大學 吉林省長春市 130000