民間群體游戲給大班幼兒過渡環節支招

張羽萍++蔣需蘋

摘 要：過渡環節是指幼兒一日生活中各項活動之間的銜接轉換，是一日各活動中的“驛站”。筆者充分認識到過渡環節對孩子們帶來的快樂，筆者所在的幼兒園通過民間群體游戲的嫁接，讓孩子們輕松自然的渡過活動中的間隙時間，同時讓老師更加的“省心”。

關鍵詞：民間群體游戲；大班幼兒；過渡環節

【中圖分類號】G613.7

過渡環節是指幼兒一日生活中各項活動之間的銜接轉換，是一日各活動中的“驛站”。但由于很多老師對過渡環節教育作用認識不夠，并不注重對過渡環節的組織，導致大班幼兒經常會在集體活動后，在教室里追逐打鬧，甚是危險。盡管老師們用盡各種方法，教育他們不要在教室里追逐打鬧，可孩子們沒過多少時間，還是會恢復到原來的“活力”。

筆者所在的幼兒園是以玩為裁體，民間群體游戲為特色的幼兒園。《3-6歲兒童學習與發展指南》在"說明"中明確地提出來："要珍視游戲和生活的獨特價值。"為此，筆者特想到了是否能夠利用我們現有的特色資源，貫穿于幼兒的過渡環節，將過渡環節中孩子們的消極現象轉化為積極有趣的現象，也能增強孩子們的同伴交往，同伴交往是幼兒不可缺少的心理需要，對維護幼兒的心理健康、塑造健全的人格具有重要作用。

一、創設溫馨的環境——讓孩子們喜愛幼兒園

筆者所在的大班是以“最炫民族風”的風格創設的。最亮麗的風景是用扇子職稱的裝飾，并且每個區角中也用到了扇子進行裝飾，形成了一道亮麗的風景線。教室里還有一處特色民間美食坊，用稻草搭建的屋頂，里面提供的“美食”燒烤架等材料，更是給教室的民族感增加了一絲韻味，使整個教室都有了紅色民族風的感覺。

二、地方童謠——讓孩子們在“大雜缸”中體驗快樂

1.利用家長資源收集地方童謠

民間童謠作為兒歌的一種，是指流傳在民間的、符合兒童心理特點，兒童樂于傳誦的短小韻文體。筆者所在的幼兒園是一所鄉村幼兒園，大班的家長孩子們來自四面八方，為了讓大家都能夠聽到不同地方的兒歌，我們特向家長們收集了各自家鄉流傳的“童謠”，并挑選適合我們大班年齡階段的孩子朗朗上口的童謠，裝訂成冊。讓孩子們在這個“大雜缸”中體驗快樂。

2.在各方童謠中體驗快樂

筆者所在的班級，利用自己班級收集起來的地方童謠，每天邀請孩子們自己來當小老師教自己的伙伴，和小伙伴一起游戲，教室里充滿了快樂！如諸暨兒歌《搖搖船》搖，搖，搖， 搖到外婆橋。 外婆對我笑， 叫我好寶寶。 糖一包，果一包， 吃完餅兒還有糕。又如紹興兒歌《鵝》：白白鵝，花花鵝，拍長隊，到小河，搖搖頭，擺擺尾，拍拍翅膀游過河。

如上四處流傳朗朗上口的童謠，在過渡環節中，帶領孩子們朗誦，并了解到童謠的有趣之處。不同口音讓不同地區的孩子來當小老師，更讓孩子自豪，感受到自己家鄉的語言美。這樣的形式這不但能夠提高孩子們的興趣，而且還能夠了解到各地的風俗，并有效度過我們的過渡環節。真可謂是“一舉三得”呀！

三、民間群體游戲——讓孩子們過渡更精彩

民間群體游戲具有濃郁的生活氣息，它來源于民間，來源于生活，人們將日常生活中勞動的情節、尊老愛幼的良好品質融入到民間群體游戲中，讓游戲更容易貼近兒童的生活，使游戲與孩子的生活緊密相連，幫助孩子在輕松、有趣的游戲過程中豐富和拓展生活經驗、獲得知識、經驗，增長能力。

民間群體游戲往往與當地的民俗民風密切相聯。一些游戲在內容、形式、玩法不適宜于幼兒，需要進行創新，不斷改進，因地制宜、有選擇性地開展民間游戲。開展中我們將本著“取其精華，去其糟粕，古法新玩，推陳出新”的原則，教師通過生本觀察、集體教研，教師通過“改造、嫁接、移植”等方法，嘗試創新民間游戲，使民間體育游戲和時代需要相結合，更適合幼兒游戲。例如：我們孩子最喜愛玩的“炒黃豆”“金鎖銀鎖”“拉大鋸”“抓七子”等民間群體游戲，許多民間群體游戲不僅有了朗朗上口的童謠做陪襯，而且還能培養孩子和同伴一起合作游戲的社會交往能力。

四、區角中的“民間益智游戲”—— 讓孩子們選擇的更多

筆者所在的班級的區角創設上，材料的投放上，根據孩子的年齡特點投放了豐富多彩的材料。材料是區角游戲的保證，筆者根據孩子的興趣，投放了撲克牌、小沙包、迷彩棒等，讓孩子自己動手操作，培養孩子的動手操作能、語言表達能力和社會交往能力，并給孩子提供了與同伴間團結、合作的機會。

如大班益智區中提供的紙牌，孩子們就可以利用它，玩各種各樣的游戲：翻牌、石頭剪刀布等，多元的游戲，促進幼兒智力的發展。又如在民間美食坊中，可以讓孩子們能夠結合自己生活中的經驗進行游戲操作，產生更多的興趣。

五、教研碰撞——保證過渡環節更加有效

筆者所在的大班，。當我們發現不管是童謠還是民間群體游戲，對孩子一段時間后出現了審美疲勞，他們的興趣不是很大，而且孩子們的自主活動，自主選擇也受到了影響，這樣好像違背了《指南》的精神。“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，我們班里的三位老師一起查資料，一起商討，決定放手讓孩子們自主選擇，孩子想玩什么就可以玩什么，這樣實施以后教室里雖然成了大鬧市，但孩子們真的很開心，正真起到了過渡自然，精神放松，集體教學更有效。

筆者所在的班級老師結合幼兒園園本教研民間群體游戲活動的專項記錄，采用文字表述，圖片記載，攝影等生本觀察，記錄孩子們活動中的表現，利用QQ群教研，使孩子們的活動中存在的問題迎忍而解，提高了過渡環節中民間游戲的使用，我們還整理出一套，民間游戲過渡環節中大班年齡段孩子使用的民間游戲。

通過一段時間觀察，筆者發現混齡玩耍，讓孩子自主選擇后，孩子們對于童謠、游戲是非常感興趣的，只要是聽到老師說玩游戲的時候，孩子就興奮不已，再也不會隨意追逐打鬧了，我園也充分利用本園的園本課程“民間童謠”、“民間群體游戲”等，解決了在大班幼兒過渡環節中出現的問題，是民間游戲之花在幼兒園美麗綻放。

參考文獻：

[1]《3-6歲兒童學習與發展指南》[M]首都師范大學出版社.2012.2

[2]浙江民間文化與幼兒園課程[M]浙江大學出版社.2011.69

[3]蔣麗萍.玩出幼兒的合作精神[J]幼教博覽：2015，11：24

[4]李秋紅 金葉珊.利用戶外資源開展幼兒角色游戲[J]上海托幼：2015，9：38