現代教育技術在教學應用中的實踐與思考

徐春靜

摘要：伴隨著信息技術的普及與廣泛的應用，以及我國教育體制改革的不斷深入，現代教育技術已紛紛應用到初中科學教學上，教學信息化已經成為未來教育發展和變革的重要突破點。現代教育技術在初中科學教學上的實踐和應用，在促進我國中學教學模式與教育理念變革的同時，對推進我國初中科學教學環境、教學方式以及教學手段的變革具有重要意義。本文將通過對現代教育技術的概念、內涵進行論述，就目前初中科學教學應用現代教育技術的現狀及問題進行分析，并結合以上兩點就初中科學教學應用改革中提出個人的思考與見解。

關鍵詞：現代教育技術；初中科學教學；教學改革；思考

【中圖分類號】G434

隨著信息化時代的到來，科學技術已經成為我國教學體制改革的關鍵要素，現代教育技術應用與課堂教學已經成為目前各國教育教學中不可或缺的教學工具，也成為檢驗教師職業技能的基本要求。但是，就目前而言，現代教育技術在我國初中科學教學中的應用與實踐的水平還比較低，仍然以傳統的教學方式為主，多數只是作為教學內容的展示工具。所以，本文將結合浙教版紹興市區《初中科學》教學教材，就現代教育技術在初中科學教學應用中的現狀、存在問題進行分析。

一、現代教育技術的概念及內涵

所謂現代教育技術，是指在現代教育理論的基礎上，以現代信息技術為依托，通過對教與學過程以及教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。現代教育技術起源于21世紀20年代，其最初的表現形式為投影儀，隨后發展成幻燈片、多媒體兩個主要階段，并不斷進步和發展[1]。現代教育技術以計算機技術、網絡通訊技術以及多媒體技術為核心，與傳統的教育技術相比，是一種全新的教學思想和教學觀念，是與目前信息化時代相適應的開放式教學與傳統模式教學相結合的現代教育管理模式。現代教育技術通過運用多媒體教學充分刺激學生的感知能力和接收能力，充分激發學生的大腦，促進記憶，通過現代技術的加工使我們課本上的知識變得更加簡單易懂與實用，能夠充分激發學生的學習興趣與積極性。

二、現代教育技術在初中科學教學應用中的現狀及存在問題

（一）現代教育技術在教學應用中的現狀

1、從實踐教學上看，初中科學是一門實用性較強的學科，其在于培養學生的觀察能力以及動手能力，所以應該將教學的重點之一放在學生觀察力和動手能力的培養上，將課程教學與實踐運用相結合。但是就紹興市區中學的課堂教學情況來看，多數中學在科學這門課上還不能有效的運用現代教育技術來輔助教學，不能充分利用一些多媒體的影像、資料來彌補在實踐操作上的缺陷[2]。

2、從教學方式方法上看，據對紹興市區中學教師在《初中科學》課堂教學采用現代教育技術的情況顯示，大部分教師會在課堂教學上采用現代教育技術進行授課。但是就怎么用？如何充分運用現代教育技術的優勢也是教師們面臨的最大問題。有相當一部分教師并不能很好的認識現代教育技術的內涵，沒有完全熟悉掌握現代教育技術的方式，在運用的過程中只是將其當作是黑板的替代品，簡單的將課本上的知識點復制上去，沒有通過多媒體對知識進行擴展，講課的方式也只是站在電腦前點、翻、讀等，甚至有些不寫板書，更別說肢體語言的配合，課堂上缺少與學生間的交流，課堂教學效果還不如傳統的教學方式。

3、從教學的管理上看，我國目前的初中科學教學多還是以傳統的教學模式為主，并形成了一套較為完善成熟的教學評價體系。也是受傳統教學模式的影響，導致現代教育技術在初中科學教學中的應用發展比較緩慢，至今在教學模式、教學質量、效果上還沒形成科學合理的管理理念，多數中學對現代教育技術的應用還只是停留在監控、追蹤管理等層面上。

4、從教學中對多媒體的應用狀況看，有專家曾對市區幾所中學進行調查顯示，在《初中科學》的課堂教學中，教師會在課堂上運用自己制作的課件只占35.6%，有56.2%的學生認為老師在課堂上使用課件可以提高課堂效率，增加相關知識的信息量，交互性強，增加學習興趣；也有31%的學生認為課件只是簡單的教材復制；12.8%的學生認為在課堂上使用課件，內容轉換太快，來不及做筆記，還不如傳統的黑板教學[3]。由此可以看出，在初中科學教學上使用教學課件的水平和質量還比較低，這也成為有效發揮多媒體教學優勢的瓶頸[4]。

（二）現代教育技術在教學應用中存在的問題

1、仍舊沿襲了傳統教育“三中心”的教學方式

現代教育技術講究在教學的過程中，需要充分協調好“教”、“學”、“方法”三者之間的關系，過分的偏向其中某一方面都會使教學走向極端化，不可能取得良好的教學效果。目前初中科學教學上，常態課中教師還是會有過分強調“教”的重要性，在上課時總是想要突出學習“方法”，從而嚴重的忽視了學生的“學”，使得三者間的關系嚴重不平衡，仍舊是傳統教育模式上的“三中心”教學方式，并沒有形成新的教學方式。

2、對多媒體的了解應用還比較落后

部分教師為了跟上時代的步伐，使自己不落伍，在教學課堂上熱衷于使用多媒體教學，追求其所理解的教育現代化、課堂教學現代化。但是由于其本身缺乏較為系統專業的現代教育技術，對多媒體的認識和應用也只停留在教材內容的展示教學層面上，完全忽視了現代教育技術與科學教學內容的融合。所以這部分教師所謂的多媒體教學其實就是傳統黑板教學的復制，這種停留在表面意義上的現代教育技術應用無疑是對教學資源的浪費，對提高科學教學的效果和質量并沒有多大的幫助。

三、現代教育技術在初中科學教學改革實踐中的思考

1、加強對現代教育技術基礎設施的建設與管理

在初中科學教學改革的實踐中充分應用現代教育技術，使其更好的為教學服務，需要加強對現代教育技術基礎設施的建設和管理。如果缺乏必要的硬件設施和資源，我想就是教師的能力再好，技術再過關也沒有辦法將現代教育技術很好的應用在課堂教學上。就目前紹興市區來看，仍有許多中學現代教育技術的基礎設施不夠健全，缺乏必要的教學軟件。所以要想在初中科學教學改革實踐中有效的應用現代教育技術，首先需要在在現代教育技術基礎設施的建設上加大資金的投入力度，加強基礎設施的建設和后期的管理；其次增加對多媒體科室的團隊建設和管理；最后是充分利用校園網絡、互聯網絡，尤其是提高校園網的利用率，建立教學資源共享庫。

例如，在講解《太陽系》這節內容時，我是基于網絡教學信息量大、資源共享的優勢而設計實施的。課堂上我借助大量相關的視頻、flash動畫先讓學生充分了解太陽在宇宙中是一顆很普通的恒星，但它卻對地球有著至關重要的作用，沒有它，地球也不會有生命，初步了解人類探索太陽系的歷程和前景。接著利用多媒體制作好的動畫引導學生認真仔細的觀察，并以小組合作的方式相互交流，盡可能多的發現太陽系中有關特點，比如由學生自己得出地球圍繞著太陽是如何公轉的，太陽系中八大恒星之間的排列順序、關系等等。

2、加強對教師的培訓，提升教師的現代教育技術水平

時代的變化，知識的更新，教學方式、教學模式也應該不斷創新以適應時代的需求。教師是知識的傳授者，更需要不斷的學習，吸取新的知識，努力提升現代教育的水平。初中的科學教學更應該順應時代的要求，對在職教師進行不定期的培訓，因地制宜、因材施教的制定不同的培訓方法，設置不同的培訓課程，以全面提升教師的現代教育技術水平。采用靈活多樣的培訓形式，以實用性為目的，有針對性的組織培訓實踐，以提升教師的整體素質。同時需要建立完善培訓評價考核機制，注重對培訓效果的評估。

3、轉變教學觀念，創造良好的現代教育技術實踐氛圍

首先，學校領導思想管理、管理理念要轉變，要從根本上認識到現代教育技術對于初中科學教學改革的重要意義，并著眼與實際，從學校的實際情況處發，就推動本校現代教育技術的發展做出合理的規劃，創造良好的現代教育技術實踐氛圍。其次，教師要轉變傳統的教學觀念，樹立現代教學理念。教師作為知識的傳播者，更應該認識到先進教育理念的重要性。最后，轉變傳統的以教師為主體的教學觀，確立學生在學習中的主體地位，只有學生主動學習才能有效的提高教學效果。

例如，在《電路探秘》整章學習過程中，不僅是要充分利用多媒體資源教學，更多的用實物投影儀展示學生的電路實物和電路圖等連接，集體展開討論和評價，把課堂讓給學生，由他們來實驗、討論、交流、反思、總結學習知識等，這對今后同學們學習電學打下了扎實的基礎。我更多地是在恰當時間和地點給學生提供參考意見，沒有過多地干擾學生的思考，這樣學生更能獨立自主地思考，成為學習的主人。

現代教育技術在教學中的應用需要長時間不斷努力、實踐，總結經驗才能出成績的工程，只有樹立正確的現代化教育觀念，將“教”、“學”、“方法”有機的結合，使其平衡發展，能在實際教學中不斷完善才能與真正意義上的教育信息化時代接軌。

參考文獻：

[1] 張櫻.發揮現代教育技術優勢，深化職業教育教學改革[J].中國新技術新產品.2010（01）

[2] 馬田兵.現代教育技術在高職教育中的應用調查研究[D].東北師范大學. 2011

[3] 羅艷玲.建筑教學改革中現代技術的應用分析[J].中國科教創新導刊. 2013（11）

[4] 曾亮.江西高職院校現代教育技術的應用現狀及對策研究[D].江西科技師范大學 .2013