高中英語教學中開展合作學習的作用

羅沖

摘要：小組合作學習是一種以小組的形式進行合作探究學習的方法，在高中英語教學中展開小組合作學習，完全改變了以往傳統單一的教學模式，不僅能提升學生的學習積極性與參與性，提高學生學習成績，還能在一定程度上鍛煉學生與人溝通的能力、語言組織表達能力等。然而分析當前小組合作學習開展的現狀，發現仍存在諸多的問題與不足，需要教師根據實際的課程教學情況對合作學習方式進行改進與調整。關鍵詞：高中；英語教學；合作學習；作用

一、當前高中英語教學中開展小組合作學習的現狀及困境

在當前，小組合作學習在教學課堂中的應用越來越廣泛，不過由于合作學習方式在我國教學中的發展還不夠完全成熟，開展的效果也與預期有較大的差異，主要表現在以下方面。

（一）從學生角度分析

第一，學生雖然獨自學習時較為認真，但合作時卻不夠認真，學生之間的合作不積極，不能全身心的投入到合作學習活動中去，導致應有的小組合作效果沒有完全發揮出來。第二，學生參與小組合作學習的熱情不高，特別是學習成績較差或者內向的學生，不愿意在小組中表現、發揮自己的才能。第三，常出現學習成績較好的學生占據小組發言人的位置，讓其他成績普通的學生無法充分參與。第四，一些小組討論問題較為復雜，但是討論時間太短，無法深入的分析解決問題。

（二）從老師的角度分析

第一，雖然很多老師推崇小組合作學習的方式，但沒有真正理解小組合作學習的內涵，認為只要在課堂上進行了小組活動就是小組合作學習了。第二，有些老師在課堂上采用小組合作學習后，讓學生自由發揮，不注意引導學習導致達不到應有的效果；還有一些則是想完全控制小組活動，出現打斷學生的討論、妨礙學生的小組活動的現象，想讓小組的討論按照老師的想法發展，學生沒有自由發揮的空間。第三，教學評價模式存在問題，雖然老師都知道是應該以小組作為評價整體，但在實際評價時卻很難做到公正合理，小組合作學習只能用來滿足一些積極性較高、學習較好的學生，而不能較好的激勵其他學生，導致小組合作學習無法發揮作用。

二、怎樣發揮小組合作學習在高中英語教學中的作用

根據分析當前小組合作學習在高中英語教學中的開展情況，總結出以下幾點改進的建議與措施。

（一）根據具體的教學任務把握小組合作學習的時機

小組合作學習模式并不是能夠適應所有英語教學任務的，也沒有必要每一節課都使用小組合作模式進行學習。教師需要把握好使用小組合作學習的時機，適當的開展合作學習、避免過度使用。

對于一些文本內容，老師就可以讓學生獨立的進行閱讀，培養學生自學的能力以及獲取知識的能力。而對于開放性較強的教學內容，老師就可以采用合作學習，讓學生進行討論，提升學生對于該話題的興趣，積累相對較多的重點單詞。在探討課文深層含義的時候，采用小組合作學習來讓學生探討，逐漸培養其合作學習的能力、解決問題的能力。對于語法部分，這部分可以簡單的讓學生分組討論一下，然后尋找出不懂的地方，由老師解決。

（二）營造輕松的氛圍，激發學生的參與學習興趣

要達到小組合作學習較好的開展效果，需要營造出和諧、積極的合作學習氛圍，調動起學生的參與興趣，學生有了濃厚的學習興趣才會全身心投入到學習中，主動進行合作學習。

教師應讓學生深刻認識到英語學習的意義，讓學生明白學好英語是時代發展的需要，讓學生明確學習目的，積極激發學生對英語合作學習的興趣。另外，教師可以采用多媒體工具等來增加課堂學習的趣味性。如在人教版高一年級下冊英語教材Music課程的學習中，將Warming up中的8幅圖做成幻燈片展示出來，并分別設計一個問題，之后再播放8首不同風格的音樂，讓學生分組討論開展配圖游戲，不但能激發學生的興趣，還調動了學生合作探討的積極性。

（三）完善小組合作學習的評價方式

小組合作學習過程中的評價是極為關鍵的，以小組為單位的合作學習評價必須堅持小組整體評價的方式，確保每一個人都能夠在小組合作學習過程中，獲得同樣的機會平等的發表言論。同時老師也要注意學生本身性格的差異，在評價方式上下大功夫，讓成績好的學生能夠主動的幫助學習成績差的，讓外向的幫助內向的學生開口說話，避免出現經常由同一個人代替一組回答問題的情況。教師可采用一定的措施鼓勵小組中的每一個成員都踴躍參與討論、回答問題，并明確對于整體的評價要高于小組中個人的評價，促使小組內部的團結，促進每個學生快速進步。

三、結語

小組合作學習方式旨在提升學生在小組內的自主學習、合作學習、探究學習以及共同實現學習目標的能力，教師要注重每一位學生的發展特點，采取有效合理的合作學習方式，來促進學生知識、能力、情感、態度、個性全面和諧發展。