情境教學法在小學語文古詩教學中的應用

楊麗娟

摘要：新課改要求小學語文應打破傳統的教學模式，培養老師創新的教育理念，在實踐教學中應用創新的教學方法，提高小學語文古詩的重視程度，實現最大化的教學效益。在小學語文古詩教學中采用情境教學法，能夠讓古詩內容更加生動形象，易于小學學生接受，激發學生學習的積極性與熱情，從而提高小學語文教學質量。本文從情境教學法的意義與現狀展開探討，在小學語文古詩教學中如何應用情境教學法實現教學目標。

關鍵詞：情境教學法；古詩教學；小學語文；應用

G623.2

在教學活動中，老師通過設計情境，并用語言對情境進行描述，將學生置身于特定的古詩情境中，如身臨其境般體驗詩人的思想與情感，即為情境教學法。與傳統教學模式相比，情境教學法有助于陶冶學生情操，豐富學生想象力，提高文學修養，培養學生學習古詩的興趣，激發其自主體驗的學習態度，對完善學生人格，提升學生審美水平具有重要意義。同時，情境教學法提倡以學生為主體，加強了師生互動，活躍課堂氣氛，建立良好的師生關系，在小學語文教學中的發展前景無可估量。不光是對學校教育，即使在其它行業領域，情境教學法依然能發揮出它獨特的輔助作用。

一、情境教學法在小學語文古詩教學中應用的意義與現狀

（一）意義

1.使古詩教學內容更加生動形象。通過設計具體的情境，在小學語文課堂中講授古詩，重現古詩里的場景，讓學生主動參與其中，置身于古詩場景中，更有利于學生理解古詩含義和詩人的思想、情感。創設教學情境，老師在課堂中不必一味使用教學語言幫助學生理解掌握知識點，形象化的古詩情境可讓學生自行體會古詩中飽含的意義。

2.使古詩教學方式更加新穎。長久以來，在傳統教學模式的束縛下，無法充分體現古詩的魅力，小學語文老師也很難找到更好的方法幫助學生去理解古詩。情境教學法引入課堂后，老師向學生傳授知識，不僅僅只能通過教學語言，而是可以利用古詩情境向學生傳達更豐富的內容和信息。老師應盡可能地設計不同的教學活動，創造輕松愉悅的古詩學習氛圍，所以，情境教學法既是有效的教學方法，也是促進老師思考、創新教學方法的動力。

3.使學生學習古詩的熱情更高。老師應用的教學方法很大程度上決定了學生的學習興趣，古詩語言相對生澀難懂，以小學生的認知能力會更加覺得古詩很難，不如現代文容易。情境教學法的實施，老師可以通過生動、形象的動畫和圖片向學生傳遞信息，更符合小學階段學生的性格，從而吸引學生注意力，激發學習興趣。小學年齡段的學生屬于形象思維，更喜歡接受形象的信息內容，情境教學法符合小學學生的思維特點，因此教學效果理想。

（二）現狀

1.老師對情境教學法的認知不夠。許多小學語文老師對情境教學法的概念并不明確，新課改實施以來，有各種各樣的教學方法可供老師們選擇，而語文老師對情境教學法是否有全面、深入的了解，將直接決定了小學語文古詩教學的教學質量。許多老師以為僅通過多媒體展示圖片就是情境教學，這只會讓情境教學法流于形式，學生卻無法從中獲益。

2.缺少情境教學法的實施環境。與傳統教學模式不同的是，情境教學法除了要黑板、粉筆、老師講解之外，還要應用到許多新的教學硬件設施。然而大部分小學對情境教學活動的投資遠遠不足，也沒有和老師討論需要用到哪些教學設備。經濟水平比較高的城市小學的教學條件比較好，多媒體教學設備一應俱全，但很多經濟水平不高的地區，學校只有課桌椅等基礎教學設施，遠遠達不到能應用情境教學法的水平。

3.情境教學法的應用方式不妥。只有科學正確的實施方法，才能發揮出情境教學的最大作用，如今許多老師并沒掌握情境教學法的正確的應用策略，對創設情境過度重視，學生的注意力全部集中在多媒體畫面中，忽略了古詩教學的教學重點。

二、情境教學法的應用策略

（一）抓住意境，明確教學目標

意境是詩人在創作中所應用的一種藝術手法，寄情于景，景中又有情。情與景兩者結合，給人精神、視覺的雙重享受。詞語描繪是表達古詩意境的主要方法，所以教學中老師應抓住巧詞妙句引導學生想象和思考，讓學生在閱讀古詩的過程中，站在詩人的角度去理解更深層次上的情感與思想。小學語文古詩教學中，老師以意境作為切入點，通過極富感染力的教學語言描述詩句，為學生創造符合古詩內容的教學情境，讓學生在情境中豐富想象力、提高審美、開拓視野、陶冶情操。比如《烏衣巷》，全文詩句生動形象，藝術情境極富哲理，在景物的烘托下，突出了王朝貴族沒落后的蒼涼，全文以婉轉、平緩的感情基調讓人在閱讀中有身臨其境之感。

（二）豐富教學，充分利用多媒體技術

多年來，我國的教育事業在日新月異的科學技術的帶動下，取得了很大的發展與進步，多媒體技術也因此應運而生，它也是社會經濟水平、科技進步的必然產物，越來越多的行業領域已經離不開多媒體技術，而它最重要的價值之一就是體現在小學教學中。小學階段的學生，無論是審美、想象還是智力、思維還都處于成長中，在學習古詩中一定會有不理解的生澀詩句。為了達到教學目標，讓學生更好地掌握古詩內容、情感、思想，老師在教學過程中，通過多媒體的輔助，引入情境教學法，設計符合小學生思維、性格、認知能力的教學情境，活躍課堂氣氛，豐富教學手段。

（三）激活思維，啟發學生主動思考

古詩最大的特點是形象美，情境教學法正是通過這一點設計出生動形象的畫面，開拓學生的思維，啟發他們主動思考和想象，讓學生在優美的詩句中感悟生活、提高審美、陶冶情操，培養正確的人生觀和價值觀，為今后的健康成長奠定基礎。比如于謙的《石灰吟》，詩文以石灰自喻，表達出詩人在困苦磨難中不屈不撓的堅強的意志，讓學生從中體會到初心未泯，從小要做一個高尚清廉的人，潔身自好。

三、結束語

將情境教學法應用于小學語文古詩教學中，能夠培養學生的審美鑒賞能力，活躍課堂氣氛，在師生、生生的充分互動中展現古詩魅力，有利于學生領悟詩人的情懷、思想，從而激發學生學習古詩的興趣，實現小學語文教學目標。

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