淺談初中數學教學中的情境教學

曹正德

摘要：在初中數學教學中使用情境教學可以激發學生興趣，突出數學實用性，在一定原則的指導下，一般可采用概念情境法、生活情境法、問題情境法和動手情境法來增強教學的生動性，培養學生的觀察、思考和解決問題的能力，同時要借助多媒體技術來優化教學情境。

關鍵詞：初中數學；情境教學；多媒體技術

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現代教學模式是以建構主義為指導，強調學生自主學習，無論是拋錨式還是搭腳手架式教學，都強調了情境創設的這一重要環節，它有助于學生獲取知識和知識建構，因此在各科教學中都應重視情境教學，充分發揮情境創設在教學中的重要作用。

一、初中數學教學情境創設的重要性

初中數學和小學數學相比，更強調了學生邏輯思維能力的訓練，注重學生邏輯推理能力的培養，以大量的概念、公式、公理和定理為基礎，顯得枯燥，使學生缺乏學習興趣，在初中數學教學中進行情境教學就顯得尤為重要了，主要體現在以下幾個方面。

1.激發學生的學習興趣

興趣是刺激學習的最大動力，它是影響學習活動的最直接、最能動和最積極的因素。在數學學習中，激發學生的學習興趣，有助于提高學生學習數學的效果，提高教學效率。

2.有助于學生理解數學概念

在數學中有大量的概念，概念學習是學習其他公式、定理的基礎，學生準確理解和把握概念，有助于對數學中復雜公式、定理的學習。在概念教學中，通過情境創設，讓學生在情境中觀察、比較、分析，可以使學生理解概念，學會在把握和理解概念的基礎上進行學習，以培養學生的邏輯思維能力。

3.培養學生的探索精神

按照教無定法、學無定法的教學理念，在數學教學中也要培養學生的探索精神，通過學生的探索，可以發現問題，激發學生的求知欲，促進學生主動學習。在初中數學教學中，通過情境創設，在教師的引導下，鼓勵學生提出問題，培養學生對數學的探索精神。在數學的探索中，發現問題并解決問題，培養學生的創新思維能力和數學探索意識。

二、初中數學情境教學應遵循的原則

雖然情境創設在初中數學教學中有著重要的作用，但在初中數學教學中開展情境教學還必須遵循一下原則。

1.新舊知識聯系原則

在情境創設中，必須注意新舊知識的聯系，創設的情境應在已有知識的基礎上而又要帶有啟發性，能引出新知識的學習，這樣可以使學生快速進入情境，在情境中有思考的空間和基礎。切忌直接引入新知識的情境，這樣會使學生對情境沒有興趣，反而使情境成了多余，不利于新知識的學習。

2.貼近學生生活原則

數學本身就有很強的應用性，所創設的情境應貼近學生的實際生活，必須是學生可以理解的情境，而且情境是學生在日常生活中可以遇到或能親身接觸的情境。這樣才可以使學生進入情境，達到情境教學的目的。同時，情境的設置不能超越生活和學生實際。

3.難易適中原則

該原則是情境教學中的較高要求，所設置的情境與數學知識學習和學生實際要相符合，情境中問題設置必須難易程度適中，問題數量不能過多，不能有太多的推理過程。只有這樣才能調動學生的參與和進行思考與學習，通過情境的探索發現新知識。

三、初中數學情境教學的方法

針對初中數學學科和初中學生的認知特點，在初中數學教學中進行情境教學一般可采用以下幾種方法。

1.概念情境法

概念情境法是為了讓學生理解概念以及和概念有關的數學關系，利用動畫直觀演示來設置情境，以便學生能形象理解概念而采用的一種教學方法。如：為了使學生理解“正負數”的概念和關系，在講“正負數”一節時設計了這樣的情境：一艘潛艇在海平面下 40 米處，一條魚在潛艇上方 35 米處，一只海鳥在魚的上方 20米處（課件展示位置示意圖），請用正負數來表示出他們的高度，并計算出他們之間相互的高度差為多少米，學生看到后開始了熱烈的討論，紛紛動筆開始計算。學生完成后，教師可以進行了分析總結，并繼續進行了課件的變換演示，由學生完成整個計算的過程，這樣就能夠使學生直觀形象地理解了正負數的概念，并為下一步的正負數計算打下了基礎。同樣，初中數學中數軸、不等式、全等、相似、函數等概念問題都可以采用這種情境教學法來完成，便于學生理解和掌握概念。

2.生活情境法

生活情境法是根據生活中的問題創設情境，提出問題，引發學生思考，并和數學知識聯系起來解決問題，掌握知識的教學方法。如在講授“相似三角形性質”一節時，可以設計這樣的情境：“我們學校以前有一個畢業的同學在一個晴天的日子里，拿著老師的教鞭和卷尺，到操場測出了旗桿的高度，你能測量出來嗎？”（課件演示教鞭、卷尺和旗桿）這時有的同學發出了驚訝，有些同學就已經開始了沉思。教師適當提示：“晴天的日子會在旗桿下看到什么？”學生都能回答出影子，教師繼續問：“那教鞭要是立在操場上是不是也有影子？那么那個同學是怎么測量的呢？”（課件演示教鞭、旗桿及投影示意圖）這時有的同學想出了方法，教師又演示了教鞭、旗桿、投影形成的兩個直角三角形示意圖，引出了“相似三角形性質”一節的問題。生活情境法還可以以木工施工、溝渠土方量、尋找寶物的情境方式解決直角三角形性質、等腰三角形性質、梯形性質、一次和二次函數的數學教學問題。

3.問題情境法

問題情境法是在學生原有知識基礎上創設情境，學生通過情境直接獲取新知識的情境教學方法。如在“平行四邊形性質”的學習中，教師以課件展示長方形，讓學生歸納長方形的性質，然后在長方形中添加線形，讓學生繼續進行總結，再利用動畫課件將添加線形的長方形變成不同的平行四邊形，讓學生歸納平行四邊形的性質，隨著平行四邊形的不斷變化，所得出的性質不變，就使學生在舊知識的基礎上學到了新的知識，有助于學生牢固掌握新知識。問題情境法可以借助多媒體技術運用于初中數學所有內容的教學中。

四、總結

在初中數學課堂上利用情景教學可以提高學生的數學應用能力。數學本身就是一門應用性的學科，如果學生能將所學的知識應用于實際生活，才能實現數學教學的最高境界，促使學生主動學習，并探索、嘗試將數學知識運用于生活。通過情境的創始，會使學生發現數學在生活中的應用，并促進學生將其他的數學知識應用于實際生活，提高學生的數學應用能力。

參考文獻：

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