淺談借助多媒體手段和資源，提升初中數學教學有效性

拉毛吉

摘要：現代教學中，運用多媒體教學已是時代的要求。如何更有效的在課堂中使用多媒體教學設備和資源以提高初中數學教學的有效性呢？筆者進行了嘗試探究。

關鍵詞：多媒體；資源；數學教學；高效；創新

現代教學中，運用多媒體教學已是時代的要求。在我校這次組織的教師計算機技術培訓中，調動了廣大教師的積極性和創造性。以開發多媒體課件為契機，教師對教育事業的責任心、事業心、奉獻精神和潛在的創造力都進發出來。但是，如何才能做到恰如其分的應用，發揮其作用，才是我們一線教師正在嘗試的一個重要課題，教師首先必須走出多媒體在課堂教學應用中的誤區，簡單的認為是“教材搬家”，或把原來的“黑板十粉筆”變為“屏幕+計算機”，而不去考慮所涉及的情境是否符合教學內容的需要，是否突出了教學重點、突破了教學的難點。其次要明確教學媒體的應用不應該是時髦的作秀，也不應該是商業的炒作，而是幫助我們從教學的需要出發，為提升學生能力，為實現新的課程理念，做出新成績的一種新的學具和教具。

一、利用多媒體，激發學生的興趣

（一）讓多媒體設備和資源成為開啟學生學習數學的金鑰匙

有些學生認為學習數學是一件很枯燥的事情，對數學的認識僅僅停留于乏味的計算，對數學沒有學習興趣。數學課程標準強調數學要與自然及人類社會的密切聯系，讓學生了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心；具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。我們可以借助信息技術，網絡媒體讓學生從書本上學習數學知識擴展到從生活中獲取相關信息。網絡資源圖文并茂，信息量大，獲取信息便捷快速而深受學生的喜愛，如果能有效的運用網絡等信息技術手段將能增強學生的學習興趣，學生將樂于去了解數學，學習數學。

比如在教學“軸對稱圖形”的時候，我帶領學生進入軸對稱圖形的專題教學網站，專題網站里含有豐富的資源，軸對稱的建筑物、植物、動物、工具還有各種漂亮的軸對稱剪紙、窗花，學生們被這些信息所吸引，不僅對軸對稱有了感性認識，而且對軸對稱圖形產生了進一步探究的欲望。網頁中把實物圖抽象成數學圖形，配合一些揭示軸對稱的圖形本質的動畫演示，學生學習又從感性認識提升到理性認識，從而認識軸對稱的相關概念，提高數學思維能力。在整個學習的過程中，學生自主學習，自主探索，不僅學到了數學知識，而且拓寬了視野，了解了社會，了解了自然，更增強了學習興趣，培養了學生的自主學習的能力。在教學過程中，學生自己動手搜索，發現了軸對稱圖形在人們生活中美妙的作用，了解到生活中數學無處不在，體會到數學的應用價值，知道學好數學的重要性和現實意義，而且通過搜索，提高了學生的實踐能力和觀察、分析數據的能力。

（二）使用多媒體教學可以創設愉悅的教學氛圍，激發學生愛學數學

課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。讓學生在樂中學，多媒體課件的設計可以創設愉悅的教學氛圍，激起學生學習新知的欲望同時能激發學生愛學數學。例如，學生們剛在課下閑散嬉鬧結束，注意力不易集中，但是這部分內容是學習新課的基礎，通過多媒體課件的設計使他們產生非學不可的欲望。如何吸引學生，進而為學習新課提供有利因素呢？對于統計一節內容我曾這樣設計，在上課前便在在屏幕上打出三個超級男生的畫面。我微笑著對同學們說：今天我們開展投票活動。這時同學們注意力立刻集中起來。這時我指著屏幕說：現在要從三人中選一位兒童形象大使，這時只見同學們躍躍欲試，臉上充滿了求知的欲望。根據這一特點選擇與他們生活緊密聯系的情境導人，通過自己的親身經歷讓學生體會生活中的數學，這樣不僅加深了對概念的理解，同時也極大的活躍了課堂氣氛。

二、運用信息技術激發遐想，拓展創新想象

電腦里有豐富的圖形庫，同學們可以根據自己的喜好任意設計拼組有個性的圖片，不僅將所學知識學以致用，還能大大提高想象和創造能力，讓孩子們品嘗到成功的喜悅。如在教等腰三角形和全等三角形時，我將圖形與生活中的實物聯系起來，拼出一個場景畫。編出的故事也是高潮迭起，妙趣橫生。同學們在動手拼動手擺的同時激發了求知欲與創造欲。簡單的圖形擬人化，生活化，讓學生深刻感受到生活中處處用到數學，數學就在我們的周圍。隨著時代的發展，多媒體輔助教學也與我們的課堂教學有機地融為一體。我們要充分利用多媒體課件色彩絢麗、直觀形象的特點，盡量加入孩子們喜聞樂見的人物故事，創造一個富有童趣的課堂，將數學知識變復雜為簡單，變抽象為具體，從而促進情感思維信息在傳遞與反饋方面形成快速交互，激發學生聯想和想象能力的迅速萌發，促進學生全面、均衡的、主動的發展。

三、運用信息技術自主探新。開拓創新思維

當前學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。然而網絡環境下的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內容形式呈現多媒體化。改革現行的學科教學方法，使其適應信息環境下的學習要求，看來是刻不容緩。例如在教學《整式的乘法》一節課時，我安排了課堂練習。練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網絡在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現真正意義上的分層教學和個性化教學。利用信息技術，學生真正成為數學學習的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。

運用信息技術輔助數學教學可以靈活地運用動畫，插入等多種形式，不僅改善了教學環境，活躍了課堂氣氛，使學生學習輕松愉快，產生了濃厚的興趣；而且運用信息技術的輔助可以變數學教學抽象為直觀的效果，有利于開發學生的潛能，有助于教師講清所學概念，培養學生分析問題，解決問題的能力。讓數學教學課堂呈現出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學生都在自覺地尋求知識發展自己，使小學數學課堂教學效果也不斷得以優化。