關于優化高中語文閱讀教學的策略分析

樊曉艷

摘要：閱讀能力的高低，嚴重影響到學生語文綜合能力的發展，所以，運用有效的教學策略，不斷提高學生的閱讀能力，成為高中語文教師教學工作中的重點。文章提高教育分析高中語文閱讀教學的現狀，指出優化高中語文閱讀教學的策略。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；現狀；策略

G633.3

雖然閱讀教學是高中語文教學中不可或缺的一部分，但是，在教學過程中，很多高中語文教師過度重視閱讀技巧的傳授，忽視了學生閱讀能力和閱讀習慣的培養，導致學生的語文學習能力不強，所以，優化閱讀教學策略，不斷提高閱讀教學的質量，成為高中語文教師的教學的任務。

一、高中語文閱讀教學的現狀

1.傾向于應試化教學

閱讀是學生獲取知識，提高知識水平的重要途徑，而閱讀能力的高低也影響到學生審美能力、寫作能力的發展，所以，在閱讀教學中，根據學生的實際情況，合理組織閱讀活動，不斷提高學生的閱讀能力，是實現語文教學目標的有效方式。然而，在實踐中，學生面臨著高考的壓力，而為了提高學生的考試成績，高中語文教師只能按照教學大綱的要求，設計教學目標，確定教學方法，從而導致學生缺乏學習的主動性和積極性【1】。另外，由于高考的影響，在閱讀教學中，很多高中語文教師側重于講解文章中的重難點字詞、句式，并且通過灌輸式的方式。分析文章段落大意、中心思想，沒有適當讓學生自主閱讀、分析文章，導致學生的閱讀能力較低，自主學習能力不強。

2.不重視學生的主體地位

閱讀教學是培養學生分析問題、解決問題能力的必要途徑，但是，在閱讀教學活動中，很多高中語文教師一味強調自身的作用，忽視了學生閱讀能力的培養，沒有充分調動學生的課堂參與意識，導致閱讀教學的效率較低【2】。在開展閱讀教學活動時，許多高中語文教師直接講解文章的主旨思想、寫作結構和段落大意，并且過多講解得分技巧，不重視培養學生的閱讀興趣和分析能力，導致學生的閱讀能力較低。

3.閱讀范圍狹窄

由于高中生的學業壓力較大，在教學過程中，很多高中語文教師主要依靠教材，講解閱讀方法和閱讀技巧，沒有根據學生的學習需求，適當補充閱讀素材，導致學生的閱讀視野狹窄，閱讀興趣不高。另外，由于作業負擔較重，學生需要花費很多的時間和精力在完成作業任務上，沒有時間和精力進行閱讀，從而導致學生的閱讀范圍狹窄、語文知識積累不足。

4.過于依賴于多媒體技術

在科學技術水平不斷提高的今天，利用多媒體技術開展教學活動已經逐漸成為一種潮流，但是，在實際的教學活動中，一些教師過度依賴于多媒體技術，沒有根據具體的教學需求，適當運用多媒體技術，導致教學質量較低。在閱讀教學中，很多高中語文教師沒有根據教學內容，合理設計教學課件，沒有讓學生充分理解和掌握文章的深層次內涵，忽視了學生閱讀興趣和閱讀能力的培養，導致學生的語文學習能力較低。

二、優化高中語文閱讀教學的策略

1.合理制定閱讀教學目標

在閱讀教學中，一味強調閱讀技巧的講解，不僅會挫傷學生的閱讀積極性，而且會制約學生閱讀能力的發展，所以，在新課改的形勢下，高中語文教師應該積極創新教育理念，合理制定閱讀教學目標，不斷提高閱讀教學的質量，以提升學生的語文學習能力，促進學生的可持續發展【3】。高中語文教師應該重視學生閱讀能力的培養，充分尊重學生的課堂主體地位，合理開展閱讀教學活動，充分調動學生的閱讀熱情，讓學生自主閱讀、分析課文內涵，以增強閱讀教學的吸引力，提高學生的閱讀質量。同時，在日常教學中，高中語文教師應該注意學生閱讀興趣的培養，根據語文教學的需求和學生的具體情況，科學選擇閱讀材料，注意培養學生的閱讀興趣，引導學生自覺養成良好的閱讀習慣，以豐富學生的語文知識積累，提高學生的語文水平。

2.重視學生的課堂參與程度

在傳統的課堂教學活動中，很多高中語文教師一味強調自身的指導作用，習慣于采用灌輸式的模式，講解重難點字詞、語句，分析段落大意、主旨思想，沒有充分發揮學生的積極作用，導致學生的課堂參與意識薄弱、學習積極性較低，所以，在新時期，高中語文教師需要認清師生之間的關系，科學選擇教學方法，努力創造輕松、自由的課堂環境，以增強學生的課堂參與意識，提高閱讀教學的效率【4】。例如，在學習《燭之武退秦師》時，高中語文教師可以運用提問的發生，讓學生結合課文注釋，翻譯段落，以激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。同時，在課堂教學活動中，高中語文教師可以根據教學內容，有效運用多樣化的教學方法，積極營建良好的課堂氛圍，以引發學生的閱讀熱情，提高閱讀教學的效率。例如，在學習《雨巷》時，高中語文教師可以利用先進的技術，播放一些舒緩的音樂，讓學生在優美的音樂環境中，閱讀課文，帶領學生深入體會、品味文章的內涵，以豐富學生的精神世界，培養學生的語文素養，提高閱讀教學的質量。

3.適當拓寬學生的閱讀視野

學生學習態度、學習能力和知識水平的不同，會給學生的全面發展造成很大的影響，所以，在日常教學過程中，高中語文教師應該加強與學生之間的溝通，詳細了解學生的語文學習情況，根據學生的學習需求，適當補充閱讀內容，以培養學生的語文學習興趣，提高學生的自主能力【5】。例如，在學習《大堰河—我的保姆》時，高中語文教師可以讓學生利用互聯網技術，收集、整理一下艾青的資料，讓學生根據自己的興趣愛好，閱讀一下艾青的其他詩歌，以加深學生對作者的認識，提高學生的語文素養。

4.合理運用多媒體技術

在閱讀教學活動中，合理引入多媒體技術，可以激發學生的閱讀熱情，提高學生的閱讀效率，所以，在實踐過程中，高中語文技術可以根據具體的教學內容，利用多媒體技術，營造良好的閱讀環境，以集中學生的注意力，提高閱讀教學的效率。例如，在學習《荷塘月色》時，高中語文教師可以借助多媒體技術，播放相關的圖片、視頻，讓學生直觀了解月光下荷塘的優美景象，引導學生充分感受作者的思想感情，以深化學生的理解，提高學生的語文素養。

三、總結

總而言之，在全面推行素質教育的背景下，傳統的閱讀教學理念和教學模式已經不能適應高中語文教學的需求，所以，在實際的教學過程中，高中語文教師應該根據時代發展形勢，合理制定閱讀教學策略，不斷提高閱讀教學的質量，以擴大學生的知識面積，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]張美妮.高中語文閱讀教學現狀與優化策略[J].新西部（理論版），2016，09：169+164.

[2]李玉珠.高中語文閱讀教學的策略優化探析[J].高考（綜合版），2015，02：37.

[3]楊薇.對當前優化高中語文閱讀教學的策略分析[J].課外語文，2015，22：61.

[4]武林.高中語文閱讀教學的優化策略探討[J].讀書文摘，2016，02：186.

[5]劉巖.新課改下高中語文閱讀教學的優化策略分析[J].黑河教育，2014，10：36.