初中班主任班級管理策略研究

周姬

摘要：初中階段的班級管理不能只關(guān)注管理成效，作為班主任更應(yīng)該注重對班級學(xué)生的正確引導(dǎo)，使學(xué)生在良好的班級氛圍中獲得進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：班級管理；初中班主任；新課程改革

班級是學(xué)生在學(xué)校里生活、學(xué)習(xí)的大集體，學(xué)生每天在自己的班級里學(xué)習(xí)新的知識，與同學(xué)相處、生活，因此班集體對學(xué)生來說是另一個溫暖的“家”。如何做好班級的管理工作，讓每個學(xué)生都能適應(yīng)新的生活環(huán)境，營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，積極為班集體做貢獻(xiàn)，是每位班主任在接手班級后的首要任務(wù)。

處在青春期的初中學(xué)生，正是身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，一方面對未知世界的好奇心促使他們對不懂的事情進(jìn)行探索，導(dǎo)致擾亂學(xué)校、班級秩序的事情時常發(fā)生；另一方面，心理上的極度敏感使他們很難接受來自教師、家長甚至同學(xué)的批評，情緒波動大、處理不好與同學(xué)之間的關(guān)系，是這一時期學(xué)生的普遍特點(diǎn)。這就給班主任的日常管理帶來了挑戰(zhàn)，不僅要做好本職工作，完成向?qū)W生傳授知識的教學(xué)任務(wù)，還要從思想品德教育、人格教育等各方面人手，做好對初中生的心理輔導(dǎo)工作，管理好班級秩序，給學(xué)生營造良好的班級生活學(xué)習(xí)氛圍。

新課程改革將教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生身上，要求將學(xué)生作為課堂的主體，一切教學(xué)活動要圍繞學(xué)生開展，這在班級管理方面給我們很多啟發(fā)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽略了學(xué)生作為班集體一員的感受，很多班級管理辦法太過強(qiáng)硬、死板，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的“機(jī)器”，要求學(xué)生在課堂上必須安靜聽講，課下也不能隨意打鬧，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展，過于強(qiáng)調(diào)突出教師的絕對權(quán)威，不利于良好師生關(guān)系的形成，使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡，給班級管理工作帶來不好的影響。在素質(zhì)教育改革的大背景下，如何與學(xué)生相處，做好班級管理工作是每位初中班主任都在思考的問題，本論文試從關(guān)注學(xué)生的角度分兩方面展開具體論述。

一、建立以學(xué)生為主體的班級自主管理模式

新課程改革強(qiáng)調(diào)“以人為本”，班主任在進(jìn)行班集體管理工作的時候也要抓住根本，一切管理策略的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都以學(xué)生為本，充分考慮到學(xué)生的主觀感受，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。所謂的班級自主管理模式，就是讓學(xué)生做班級的主人，加強(qiáng)對學(xué)生自主實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師要使學(xué)生意識到自己是班集體的一員，班級的發(fā)展與自身的發(fā)展有密切的聯(lián)系，所謂“一榮俱榮，一損俱損”，個體只有在集體中才能獲得最好的發(fā)展，使每個學(xué)生都產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，讓他們意識到班級生活與他們自己的生活密切相關(guān)，要在怎樣的環(huán)境中生活取決于他們自己，從而對班級里的大小事務(wù)負(fù)起責(zé)任，積極參與其中。

對于班級紀(jì)律規(guī)則的制定、大小活動的組織、人際關(guān)系的調(diào)節(jié)、日常事務(wù)的處理等事情，教師要勇于放手讓學(xué)生自己制定、管理，這樣才能在調(diào)動學(xué)生參與積極性的同時，對學(xué)生產(chǎn)生約束力，遵守大家共同制定好的紀(jì)律，參加大家一起組織的活動，和大家一起解決班級里的矛盾糾紛，學(xué)生在參與的過程中會不自覺的對班級產(chǎn)生責(zé)任感，加強(qiáng)了與同學(xué)之間的交流，促使學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，從而營造出團(tuán)結(jié)友愛的集體氛圍。

班級自主管理并不意味著班主任的工作量變輕，作為整個班級的引導(dǎo)者，班主任要以“局外人”的身份做好監(jiān)督的工作，眼光放長遠(yuǎn)一些，審視整個班級的自主管理模式，對其中不合適的地方及時做出調(diào)整，查補(bǔ)漏洞，這樣才能建立更加有效、適合本班級實(shí)際情況的自主管理體系，為自己的管理工作減輕負(fù)擔(dān)。為了加強(qiáng)學(xué)生對自己的有效管理，教師可以適當(dāng)運(yùn)用心理學(xué)知識，對他們進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而發(fā)揮每個學(xué)生在班集體中的作用，加強(qiáng)自主管理能力。例如班干部的確定可以采取輪流制，班長、學(xué)習(xí)委員、課代表、小組長等這些職位由學(xué)生輪流擔(dān)任，先由學(xué)生在同學(xué)面前陳述自己想要當(dāng)選的理由，然后大家一起投票決定每一職位的具體人選。在一定的任期內(nèi)，當(dāng)選的學(xué)生為了發(fā)揮自己作為班干部的作用，會更加積極的為同學(xué)們服務(wù)，自覺做好應(yīng)做的工作，而學(xué)生也在這個過程中對班干部進(jìn)行考察，確認(rèn)當(dāng)選的班干部是否認(rèn)真負(fù)責(zé)的在班級里發(fā)揮自己的作用。這一方法使每個學(xué)生都有機(jī)會參與到管理班級的事務(wù)中，調(diào)動了他們的參與熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力，使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，有利于健全人格的培養(yǎng)。

二、淡化分?jǐn)?shù)，鼓勵學(xué)生個體的發(fā)展

傳統(tǒng)的教育模式過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，由此形成了以成績論個人成敗的錯誤觀點(diǎn)，不管是教師還是家長在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，以學(xué)習(xí)成績作為衡量的唯一標(biāo)桿，而否定學(xué)生在其他方面表現(xiàn)出的才能。這一畸形的選材標(biāo)準(zhǔn)甚至使學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡，成績優(yōu)秀的學(xué)生一起來往，成績一般的學(xué)生在一起活動，長此以往，不利于班主任班級管理工作的開展。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，“實(shí)施素質(zhì)教育的核心問題是解決好培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”在這一思想引導(dǎo)下，班主任要轉(zhuǎn)變評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)和方式，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，使學(xué)生擁有符合自己個性才能的一技之長，才算是做好了班級管理工作。

當(dāng)今社會正在飛速發(fā)展，需要不同類型的人才，教師要在班級中鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的個性，釋放學(xué)生的天性，使他們在學(xué)校里不單單是學(xué)習(xí)知識，同時其他方面的素質(zhì)也得到發(fā)展，潛能得到開發(fā)，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，從而為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。作為班主任可以利用好每一次班級集體活動的機(jī)會，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)度，使他們各司其職做到最好。如在拔河比賽時，選擇平日里最有號召力、感染力的學(xué)生做整體指揮者，調(diào)動大家的情緒，根據(jù)學(xué)生之間個體的差異挑選參加比賽的運(yùn)動員，對于拉拉隊成員也要重視起來，使他們充分發(fā)揮好作為精神力量的作用，為班級隊伍壯大氣勢，由此在集體活動中發(fā)揮學(xué)生作為班級一員的作用，調(diào)動他們的參與熱情。

總之，作為初中班主任要做好自己作為班級引導(dǎo)者的角色，充分意識到自己的行為舉止對學(xué)生所產(chǎn)生的潛移默化的影響作用，平日里嚴(yán)于律己做好學(xué)生的榜樣，樹立社會道德模范的形象，這樣才能在班級管理中做好表率，起到言傳身教的作用。在管理學(xué)生的過程中，班主任要放手把主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生參與到管理班級的大小事務(wù)中，尊重學(xué)生個體的發(fā)展，這樣才能使整個班級處在良好的氛圍中。