淺探心理健康教育與思想政治教育的有機整合

內容提要：學校心理健康教育與思想政治教育雖然兩者在理論依據、內容、方法等方面不同，但目的是一樣的，即培養全面發展的人。所以，心理健康教育與思想政治教育應互相滲透，才能提高育人的有效性。

關鍵詞：心理健康教育；政治思想教育；有機整合

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關于學校心理健康教育與思想政治教育工作的關系，近些年來在教育工作者中有一些誤解，把二者或混為一談或截然分開。實際上，兩者雖然有不同，但目的是一樣的，即培養全面發展的人。因此，在實際工作中可以將二者有機整合起來予以實施。如何整合呢？首先要認識到兩者有哪些異同。

一、心理健康教育與思想政治教育的異同

（一）心理健康教育與思想政治教育的區別

1.理論基礎不同

心理健康教育主要是以心理學理論為基礎；思想政治教育主要是以辯證唯物主義、教育學的基本原理為理論基礎。

2.內容不同

思想政治教育內容主要包括：愛國主義、集體主義、社會主義思想道德規范、勞動觀念及社會主義民主和法制等；而心理健康教育的主要內容包括：學習輔導、智力發展、人際關系、情感問題、人格輔導、擇業輔導、心理障礙的矯治等。

3.學生觀不同

思想政治教育工作把學生看成塑造對象，把自己視為美好心靈的塑造者，輔導人員則把學生視為有自身需要的當事人，把自己看作提供幫助的服務者、協助者。

4.工作原則不同

思想政治工作者有明確的政治傾向，往往要求旗幟鮮明，心理健康教育人員不代替學生作價值判斷，而是幫助學生理清事實，澄清其價值觀念體系中的矛盾，培養其抉擇能力，由學生自己進行合理的判斷。

5.工作方法不同

思想政治教育主要采取說服教育、批評表揚、樹立榜樣等方式進行。心理健康教育則采取訪談、角色扮演、行為訓練等方式進行。

（二）心理健康教育與思想政治教育的聯系

1.心理健康教育補充了思想政治教育的內容

傳統的思想政治教育比較關注社會對個人的政治思想行為等方面的要求，忽視學生的心理需求，心理健康教育彌補了這方面的不足：專門對學生進行情緒調適、人際交往、應對挫折、職業選擇、不良習慣的消除等方面的訓練，這樣更加貼近學生生活，促使學生完整人格的發展。

2.心理健康教育為思想政治教育提供了新的方法與途徑

思想政治教育的方法主要是說服教育、批評表揚、理論灌輸等，教育者是權威，學生易出現抵觸情緒。心理健康教育采用宣泄、自由聯想、暗示、放松訓練、角色扮演等方法，學生愿意從內心接受教育，并學會用自己的力量來解決問題。思想政治教育工作者若借鑒心理健康教育的輔導技術，采用個別輔導、團體輔導、活動課、書信、電話、網絡咨詢等途徑對學生進行輔導，會減少思想工作的阻力，使政治思想工作做得更有實效。

3.心理健康教育為思想政治教育的有效實施提供了心理基礎

學生的心理狀態與他接受教育的效果有密切關系。如果學生心理不健康，他會有抵觸情緒，很難接受道德教育。有嫉妒、狹隘、敵對等人格障礙的學生易出現偷竊、攻擊等行為。對這些學生需要進行心理健康教育，矯正性格障礙。

二、將心理健康教育滲透到思想政治教育中的嘗試

高一年級某班自開學以來學習、紀律以及學生精神面貌都表現較好，受到了學校有關部門的表揚。然而兩個月后該班班主任生病住院開刀，在家休息了兩個星期。這期間由本班的體育老師代做班主任。體育老師是一位年輕的剛剛工作一年的男教師。性格隨和，對學生說話總是笑瞇瞇的，從不擺出嚴厲的表情。當老班主任休完假回校準備接手管理班級時，意想不到的事情發生了。全班五十六名學生中有四十六名聯名寫信給校長，要求換班主任，不要老班主任繼續接班，要體育老師當下去。老班主任聽到這個消息后傷心地痛哭了一場。如何處理這樣的事情呢？如果按傳統的思想政治教育方法處理，往往是找出帶頭寫信的，寫檢查，請家長，甚至給予處分，這樣的話，師生之間將如何來扭轉尷尬的局面呢？由于主管領導即專業部主任本身曾經是具有上崗證的心理輔導老師，所以，她與其他心理老師商量應對策略。大家一致認為首先要找到事情發生的原因，然后才能有針對性地解決問題。于是決定采用心理輔導與思想教育相結合的方法來解決這個問題。首先將八位主要學生請到了心理訪談室，由心理老師和專業部主任主持團體心理輔導，采用心理輔導技術，對她們進行了心理訪談，讓大家暢所欲言，知無不言，言無不盡。這些學生在心理課上習慣了在心理老師面前敞開心扉，大膽表達。于是經過一番頭腦風暴，大家了解了一些不為人知的原因。原來是因為老班主任在工作方法上存在一些方法技巧問題：對學生要求比較嚴，從來不笑一下，有時講話語氣比較生硬令人害怕，有時答應學生的事忘記做了不講信用，有時不讓學生參加一些課外活動，學生感到不自由。說到這里，學生覺得該班主任非換不可。當問到代理班主任有哪些好的地方時，她們才發現其實也沒什么特別好，只是不像老班主任那樣煩人而已。至此，專業部主任問同學們："你們剛才說出了老班主任在工作方法上存在的一些問題，這是一個方面的情況，說明班主任確實需要改進工作方法以及對待同學的態度。可是，你們是否知道班主任的另一方面的情況呢？"學生回答說不清楚。主任繼續說：“在開學初當學校安排她當你們班主任的時候，她因為身體不好提出了不當班主任的請求，但學校暫時無人能接手這個工作，所以還是要求她擔任，她從全局出發，答應了下來，并表示要么不當要當就要當好。所以，開學以來她一直為你們而忙碌奔波，想把你們帶好，讓你們都能健康成長。終于堅持不住，累倒了。在她生病期間還不放心你們，多次詢問班級情況，擔心你們出什么問題。病假一休完就立即回校來接管你們，可是沒想到你們做出了這樣的事情，讓她受到了極大的心理打擊。”這時，許多女生流下了眼淚，表示自己不了解班主任，傷了班主任的心，很不應該，愿意向班主任道謙。其他同學也紛紛表示自己不懂事，看問題太片面，做事太魯莽，太主觀。這時老師問她們：“接下來班上同學的工作怎么做，班主任那兒怎么面對？”同學們說：“老師放心，我們自己會處理，我們會讓班主任留下來繼續帶我們班的。”果然，他們自己分頭去做其他同學的思想工作，并且主動到辦公室向老師道歉，八位同學還利用班會課時間當著全班同學的面向老師說出了：“老師，對不起，我們錯了，請原諒我們，讓我們一切從頭再來吧。”并表演手語歌《從頭再來》。班主任當著大家的面流下了激動的淚水，師生的心理距離縮短了。這個實例告訴我們：當我們用心理健康教育來關愛學生，尊重學生，傾聽他們的心聲時，我們的思想政治工作就已經成功了一大半了。心理健康教育與思想政治教育是可以進行有機整合的。

三、感悟與反思

心理健康教育有著不容忽視的思想政治教育功能，但它不能取代思想政治教育。思想政治教育可以借鑒心理健康教育的途徑與方法，增加心理健康教育的內容，但也不能取代心理健康教育。一個合格的思想政治教育工作者應當是合格的心理輔導員。他除了具有辯證唯物主義哲學思想外，還必須具備扎實的心理輔導學理論和熟練的心理輔導方法與技巧。心理健康教育的成效主要取決于輔導人員的專業水平。從事心理健康教育的人應當是通過學習專業知識，獲得心理健康教育職業資格證書的專業人員。當思想政治教育與心理健康教育有機整合時，學生將會得到更全面的發展。

參考文獻：

[1]《輔導人生》馬建青著 山東教育出版社 1992（1）

作者簡介：蔣偉鳳（1964-），女，江蘇省心理健康特級教師，國家二級心理咨詢師，主要研究方向是青少年心理健康教育。