小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺議

陳遠(yuǎn)敬

摘要：如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，本人認(rèn)為可以從下面幾個方向來開展：課前要做好準(zhǔn)備工作，上課要做好巧妙的課堂引入，課中要與學(xué)生進(jìn)行充分、有效的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，營造和諧、快樂、生動有趣的數(shù)學(xué)課堂，要有合理的多樣化的評估方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。本文就對這幾方面的具體工作進(jìn)行了闡述，希望能與廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同交流，一起進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；課前準(zhǔn)備；導(dǎo)入

G623.5

隨著課程改革的深入，素質(zhì)教育的呼聲越來越高，但是應(yīng)試教育的大鞭依然不斷的抽動著每位數(shù)學(xué)教師的心理，讓很多教師在素質(zhì)教育和傳統(tǒng)教育之間徘徊。素質(zhì)教育和應(yīng)試教育看似是完全相反的教學(xué)理念，其實(shí)我們完全可以不避為此煩惱。相反我們應(yīng)該看到素質(zhì)教育和應(yīng)試教育其實(shí)是有內(nèi)在的聯(lián)系關(guān)系的，只要我們采取合適的教學(xué)方法展開教學(xué)活動，把素質(zhì)教育融入到應(yīng)試教育中，把應(yīng)試教學(xué)的目標(biāo)在素質(zhì)教育中完成就行。要做到這些，我們要從以下幾方面入手。

一、課前準(zhǔn)備要充分

課前準(zhǔn)備包括兩方面，一是教師自己要積極備課，充分備課，細(xì)致備課，把教案做到切實(shí)有效能夠落實(shí)。吃透考綱，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出符合自己任教班級的個性化教案，并預(yù)設(shè)每節(jié)課學(xué)生可能會出現(xiàn)的疑難之處，妥善設(shè)置解決問題的方法，精心選擇攻克難點(diǎn)的方式。同時，還要處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，設(shè)計(jì)備課時不能過滿，要有彈性。另一個就是學(xué)生方面。教師可以要求學(xué)生在上課前提前預(yù)習(xí)功課，對即將要接觸到的新知識有一定的了解，這樣在課堂上進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時候，學(xué)生才不至于跟不上教師的進(jìn)度。因?yàn)閿?shù)學(xué)本身是一門邏輯性強(qiáng)，很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀粚W(xué)科，如果之前的知識點(diǎn)沒有很好地掌握住，那么在后面學(xué)習(xí)的時候一定會更加的吃力，因此教師和學(xué)生一定要充分總是課堂的預(yù)習(xí)。

二、要講究導(dǎo)入的策略

一個好的課堂導(dǎo)入既能夠抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠?yàn)檎?jié)課奠定和諧的課堂氛圍，是提高課堂教學(xué)效率的非常重要的手段之一。比起直白的課堂導(dǎo)入，那些經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入更能夠讓年齡偏低的小學(xué)生感興趣，小學(xué)生在這樣的有趣的課堂導(dǎo)入下更能夠自主的去學(xué)習(xí)，這對于教學(xué)工作來說有著巨大的意義。

目前常用的一些導(dǎo)入方法有這幾類：設(shè)計(jì)懸念，營造情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的思考；溫故知新，通過上節(jié)課的知識回顧自然而然的導(dǎo)入本節(jié)課的知識；還可以利用一些道具、圖片、小故事等等激發(fā)學(xué)生去聯(lián)想和想象。導(dǎo)入的方法是千變?nèi)f化多種多樣的的，但是無論采取何種方式我們都要明確一個目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生興趣、營造和諧課堂氣氛，只有做到這個目標(biāo)才算是有效的、優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入。

要做到這些，教師一定要及時更新自己的教學(xué)理念，不斷嘗試新的教學(xué)導(dǎo)入方法，同時自己也要保持廣泛的學(xué)習(xí)興趣和寬闊的知識面，只有這樣才能夠讓自己的課堂導(dǎo)入更加的多樣、更加的精彩。同時教師也要時刻注意自己的而言行，評論學(xué)生的時候不要帶有“有色”眼鏡去把學(xué)生進(jìn)行差異化對待，不要過分的以分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，只有這樣，教師的角色才能真正的發(fā)生轉(zhuǎn)變。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性

首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)不可替代、不可缺失的主體部分，如果教學(xué)過程中不關(guān)注學(xué)生的參與度，不注重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)能力，那么，教育無異于在對流水線上的產(chǎn)品進(jìn)行加工。在教育教學(xué)中，知識、技能可以通過講授獲得，而情感、態(tài)度和價值觀是不能完全靠講授實(shí)現(xiàn)的，往往要通過創(chuàng)設(shè)情境、造氛圍，讓學(xué)生在實(shí)際情境中去體驗(yàn)、領(lǐng)會，并通過較長時間的熏陶、潛在的積累而逐步獲得。所以，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)保有濃厚的興趣，他們才會主動去學(xué)，教學(xué)才有成效。真正成功的教學(xué)就是通過教師的教導(dǎo)讓學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的主觀能動性，積極主動的學(xué)習(xí)知識，獲取知識。

其次要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。只有當(dāng)學(xué)生有了自信心，相信通過自己的努力能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，學(xué)生才會更愿意主動學(xué)習(xí)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？每個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，接受能力也千差萬別，這就要求在教學(xué)中，教師應(yīng)對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求。這些要求既能讓他們扎扎實(shí)實(shí)學(xué)到知識提高能力，又不至于打擊他們的自信心。對于喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)募哟髮W(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)要求，刺激學(xué)生的進(jìn)一步提升。而對于害怕數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要適當(dāng)降低難度，多與學(xué)生交流，先給他們一些基礎(chǔ)性的題目、知識性的題目去做，當(dāng)他們做對題目或是解題思路正確時，要及時給予表揚(yáng)和肯定；然后再慢慢讓他們接觸一些能力提升性的題目，循序漸進(jìn)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

再次要注重探究實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅注重發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，而且關(guān)注學(xué)生作為一個社會中的人的發(fā)展，特別是學(xué)生的個性與創(chuàng)造力的發(fā)展。

四、采用多種評估方式

評估的宗旨在于利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。要知道，評估不僅僅只是教學(xué)告一段落時的一次測試成績，不僅僅在于考察學(xué)生某一時刻的表現(xiàn)。有意義的評估，是側(cè)重于通過評估使學(xué)生懂得哪些數(shù)學(xué)內(nèi)容是重要的，好的解題策略與一般的解題策略究竟有哪些不同，自己是否應(yīng)該承擔(dān)更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的責(zé)任、是否需要考慮把更多的精力投入到某個內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中或適當(dāng)調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)、策略和方法。與此同時，還特別強(qiáng)調(diào)要把評估和教學(xué)結(jié)合起來，使評估成為課堂教學(xué)活動不可分割的一部分。

我們要采用多種方式相結(jié)合的形式來進(jìn)行評估。既要看學(xué)生書面解答問題的情況，也要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，在小組合作探究交流中的表現(xiàn)，更要動態(tài)觀察學(xué)生的情況，用發(fā)展性的眼光看問題，而不能僅僅局限于單一的分?jǐn)?shù)。

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