創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法

趙明娟

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，已經(jīng)成為重要的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式。文章立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要圍繞“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法”這一主題，展開具體的分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)情景；教學(xué)現(xiàn)狀；培養(yǎng)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，有助于課堂學(xué)習(xí)氛圍的濃厚化。增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在情景中了解問(wèn)題的來(lái)源，尋得問(wèn)題的解決方法，有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用水平的提高。

一、結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景

從實(shí)際生活人手去創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景，需要教師在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)全面了解小學(xué)生的實(shí)際生活。每一個(gè)全新數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)，都要從學(xué)生的實(shí)際生活人手，以學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)。在備課環(huán)節(jié)，教師要利用學(xué)生的生活元素去創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情景，促進(jìn)學(xué)生在情景中自主探究，合作交流，給學(xué)生創(chuàng)造最大的探究空間，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與歸納能力。在課堂中創(chuàng)設(shè)情景，教師要善于為學(xué)生留白，利用留白藝術(shù)，讓小學(xué)生去自主探究更多的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

比如在講解《小數(shù)的加法和減法》時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到“學(xué)校買辦公桌花了228.6元，買4把椅子花272.8元，付給售貨員600元，應(yīng)找回多少元？”、“學(xué)校舉行跳高比賽，小華跳了1.05米，小明跳了1.12米，小兵跳了1.21米，小春跳了1.1米。請(qǐng)把他們的成績(jī)按名次從高到低排列出來(lái)”這樣的練習(xí)題。教師可以從練習(xí)題中獲取靈感，于學(xué)校財(cái)務(wù)處收集真實(shí)的采購(gòu)信息，讓學(xué)生了解自己所用的桌椅價(jià)格，并算一算，用800.8元買一套桌椅，還剩多少錢。除此之外，教師還可以與體育教師了解班級(jí)小學(xué)生的跳高成績(jī)，從中選擇真實(shí)的信息引導(dǎo)小學(xué)生做小數(shù)的加減法運(yùn)算練習(xí)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景的生活化，激發(fā)小學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。

二、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師將模仿與記憶作為學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握解題技巧的重要方式。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面推進(jìn)的今天，動(dòng)手實(shí)踐與探究合作已經(jīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮著重要的作用，通過(guò)參加實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法，了解數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方式。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過(guò)程中，教師要關(guān)注教學(xué)情景的實(shí)踐性，利用教學(xué)情景引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作。

比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于《折線統(tǒng)計(jì)圖》的知識(shí)，教師可以利用課本中“蒜葉的生長(zhǎng)”這一活動(dòng)作為實(shí)踐性教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的主題。蒜葉的生長(zhǎng)需要一定的時(shí)間，因此教師要做，教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。通過(guò)自主種植了解蒜葉的生長(zhǎng)情況，通過(guò)每日拍照、記錄數(shù)據(jù)的方式，為學(xué)生搜集課堂活動(dòng)所需要的數(shù)據(jù)。在課堂中教師將蒜葉每日生長(zhǎng)的照片以及數(shù)據(jù)以照片和語(yǔ)言描述的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生觀察與獲取有效的數(shù)據(jù)，繪制有關(guān)蒜葉生長(zhǎng)的折線統(tǒng)計(jì)圖。除此之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生自己種植蒜葉，讓學(xué)生觀察自己所種蒜葉與教師種出來(lái)的蒜葉有何不同，繪制一個(gè)屬于自己的折線統(tǒng)計(jì)圖。

三、結(jié)合實(shí)際需求，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景

考慮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際需求去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有助于教學(xué)情景服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。比如，小學(xué)生在課堂中走神、注意力不集中、無(wú)法理解數(shù)學(xué)概念等。面對(duì)多樣的教學(xué)問(wèn)題，教師要通過(guò)實(shí)時(shí)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心與興趣，促進(jìn)小學(xué)生在課堂中高效學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時(shí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的原認(rèn)知。教師可以用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)花樣字型的1/4，讓學(xué)生想一想1，4有什么涵義，可以在什么情景下產(chǎn)生。接下來(lái)，教師給學(xué)生展示三輛汽車與八個(gè)蘋果的圖片，用圖片吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生分一分這八個(gè)蘋果，促進(jìn)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)在實(shí)踐中的意義。借助多媒體設(shè)備去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程符合小學(xué)生的認(rèn)知水平與審美需求，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效的提高。

四、考慮教學(xué)挑戰(zhàn)性，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情景，教師要關(guān)注課堂教學(xué)活動(dòng)的挑戰(zhàn)性與實(shí)效性。在數(shù)學(xué)課堂中訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生每經(jīng)歷一次數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，思維都能開放一點(diǎn)，才能促進(jìn)小學(xué)生思考能力的提高。反復(fù)做題，雖然能夠加強(qiáng)學(xué)生的思維體驗(yàn)，但并不利于小學(xué)生思維能力的提高。重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的培養(yǎng)與質(zhì)疑意識(shí)的開發(fā)，才能讓數(shù)學(xué)課堂更加先進(jìn)。

創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中積極發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，營(yíng)造質(zhì)疑式的課堂氛圍，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)。教師要對(duì)挑戰(zhàn)性的教學(xué)情景做好預(yù)設(shè)，把握小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理。像在講解《圓柱與圓錐》時(shí)，教師可以給學(xué)生展示圓柱與圓錐的展開圖，告訴學(xué)生這是兩個(gè)立體圖形。在展開圖的引導(dǎo)下，學(xué)生開始積極思考，并提出多樣化的想法，像“球、長(zhǎng)方體”等。學(xué)生參與到猜測(cè)與思考中，數(shù)學(xué)課堂氛圍就具有挑戰(zhàn)意味，數(shù)學(xué)活動(dòng)會(huì)越來(lái)越有趣。

五、小結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)立足于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，更新個(gè)人數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，以長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)帶動(dòng)短期目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)情景在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮積極的教育作用。