閱讀悅讀

肖小蘭

摘 要：隨著我國教育快速發展，對新課標的要求也在不斷完善與創新。在新課標中，我國對小學語文提出了明確規定，要求小學生可以運用多種方式閱讀，并可以獨立完成文章閱讀與自我理解，形成良好的閱讀習慣。所以，閱讀是現今小學語文教學中的一個重要組成部分。本文就以小學生為主，著重探討了小學生語文自主性閱讀能力的培養方法。

關鍵詞：小學語文；自主閱讀；能力培養

G623.2

一個人的閱讀量有多大，理解能力有多強都會直接影響到個人未來成長與發展。培根曾說過：“閱讀可以使人充實與完善。”所以，閱讀對于小學生的未來成長非常重要。雖然，我們知道閱讀會給小學生帶來精神與價值觀上的煥然一新。但是，還是有大量的小學生受到傳統教育影響，每天都在做題、考試中，出現課外知識出現極度匱乏現象。還有一部分小學生閱讀只是為了應付老師的功課，沒有真正享受到閱讀的歡愉。長久下來，學生不僅無法享受到閱讀的快樂，還阻礙了自身與潛力發展。所以，閱讀的興趣與能力最好從小進行培養。在新課標中，對小學語文有明確的規定，要求小學生可以獨立進行閱讀與理解。筆者就結合多年教學經驗，對教導小學生閱讀方法，培養小學生閱讀能力提出幾個看法：

一、激發小學生閱讀興趣

1.閱讀中尋找歡樂

現今，小學生的學習任務越來越重，閱讀時間也在不斷縮短。于是，小學生為了應付教師的作業，有目的性的開始閱讀，沒有真正走進書本中去。為了改變這種情況，教師需要帶領小學生閱讀，遨游在閱讀的海洋中，甚至把閱讀變成日常的必須課，每天一個小時，讀小學生們自己喜愛的書，感受到閱讀帶來的幸福和自由。為了更好地去培養學生的閱讀習慣，教師可以定期進行“講故事”活動，讓學生自己說出記憶最深刻的片段、最喜愛的人物、收獲的知識等，并且在結束后進行優秀評比活動，選出優秀閱讀標兵，提高孩子閱讀積極性。這樣的課堂活動中，不僅可以極大地激發小學生的閱讀興趣，還可以養成良好的閱讀習慣。另外，每個小學生拿到自己喜歡的書本與文章時，都會有一個共同習慣，就是迫不及待的去看完，再與自己的好伙伴去分享書中的樂趣。在不斷分享中，小學生不僅提高了閱讀的興趣，還享受了互相分享帶來的快樂與歡愉。

2.閱讀體驗為悅讀

小學生的閱讀與成人世界是不一樣的，他們具備更加奇妙的想象與極強的好奇心。在閱讀中，小學生往往會成為書中的主宰，形成了一種“悅讀”的感受。這種閱讀，它會給學生帶來一種情調，一點美妙，一絲詩意，體驗與以往完全不一樣的閱讀感受，形成屬于自己的閱讀觀。為了培養這種閱讀能力，小學生在剛開始如何選擇正確的書籍就顯得非常重要。在學生準備閱讀前，教師應該給予正確的指導，推薦一些經典文章，進行學習與閱讀。甚至教師可以帶著學生進行閱讀，并且營造一些特定的場景，讓學生感受到作者的內心，加深學生對文章的理解。慢慢地，小學生可以自己尋找喜歡的文章，鼓勵他們自己去推薦優秀文章，分享給班上的同學，大家一起欣賞文章，成為全班一起“悅讀”，營造良好的閱讀氛圍。其實，教師更需要的是讓學生獨自在閱讀的海洋中遨游，拋棄一些目的性閱讀的想法，真正進入書本的海洋中。

二、培養小學生的閱讀習慣

1.閱讀中形成思考

對于學生的閱讀能力培養，除了激發學生的閱讀興趣，還需要培養小學生正確的閱讀習慣。首先，教師應該選擇學生喜愛的書本進行閱讀，并且當學生在閱讀中出現一定的問題時，要及時給予幫助，讓學生可以繼續讀下去，避免小學生喪失閱讀興趣。并且，當閱讀結束后，教師可以進行檢測學生閱讀情況，例如舉行問題競賽類活動，提出關于書本上的一些細節問題，不僅知道小學生閱讀的情況，也很大程度上幫助小學生形成了閱讀中注意細節的習慣。其次，小學生在閱讀文章時，往往會有第一遍讀不懂的情況出現，這個時候，教師要不斷鼓勵學生繼續閱讀。讓小學生形成一次不懂就讀兩次的思想，這樣小學生不僅逐漸深入理解文章含義，并且在每次的閱讀中，小學生的理解與思考也會不同，閱讀能力也隨之提高。最后，教師要求小學生在閱讀中手中拿筆的習慣。一旦遇到自己不會的字詞、優美的句子、不理解的段落等，都可以及時用手中的筆圈畫出來，后期可以方便查與加深記性，一旦下次遇到相同的字詞，小學生可以快速說出與理解，做到文學知識提高。只有做到這三步，學生才可以在閱讀中不斷加深理解，養成邊讀邊思考的好習慣，提高自主閱讀能力。

2.閱讀中養成獨立

古人曾說過：“君子生非異也，善假于物也。”小學生在閱讀中經常會遇到一些不理解的字詞，教師與家長都應該告知他們，讓他們學會運用工具書。這樣不僅可以加深小學生對字詞、文章的理解，還擺脫了小學生依賴老師與家長的心理，形成真正自主性閱讀。同時，教師根據每個同學的不同，注重內部的主觀性與差異性，保證學生的自主與獨立閱讀的空間與想象。雖然教師需要指導學生養成良好的閱讀能力，給予科學的方法與幫助。但是，更多需要小學生自主閱讀，調動自己充分的想象與感官，全身心投入到閱讀中，融入作者的世界，強化閱讀興趣，分享閱讀喜悅。與此同時，教師需要幫助學生制定目標、檢驗閱讀成果，并且定期進行閱讀評比，選出優秀學生，提高小學生閱讀的積極性。通過教師的幫助與小學生的個性化解讀，才能真正掌握閱讀方法，提高閱讀能力，小學生逐漸可以學會自主閱讀，自主思考，培養良好的自主性閱讀。

三、總結

綜上所述，小學生閱讀能力培養是一個循序漸進的過程。小學生不僅需要強烈的閱讀興趣，還需要良好的閱讀習慣，這兩點是必不可缺的。在小學生自主性閱讀培養中，不能離開教師的幫助與指導，教師需要關注小學生閱讀狀態，一旦發現一些不好的閱讀現象，可以及時調整，形成班級良好的閱讀氣氛。值得注意的是，根據小學生個體化差異，選擇他們喜愛的書籍，進行閱讀，讓小學生成為閱讀的主體，更叫擁有自主選擇權。與此同時，小學生也不能完全依賴于教師與父母，應該更加自主化，掌握閱讀技巧，學會自主理解，形成良好的思考習慣。只有這樣，小學生的自主性閱讀能力才能提高，教師也會獲得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]權玉順.略論小學生語文自主性閱讀能力的培養途徑[J].中國培訓，2016，02：265.

[2]丁文.閱讀，悅讀——論小學生語文自主性閱讀能力的培養[J].新課程學習（中），2014，02：110.