初中語文文學作品教學中的體驗教學法分析

【摘要】：文學作品教學是初中語文的重要內容，體驗教學法在教學中的應用，有助于為學生構建一個感同身受的情感體驗環境，提高學生學習興趣，深化學生理解。本文則對初中語文文學作品教學中的體驗教學法展開探討。

【關鍵詞】：初中語文；文學作品；體驗教學法

【中圖分類號】G633.3

隨著我國教育體制的不斷改革，體驗式教學也被引入課堂，這更為初中語文文學作品的教學提供了一個新的思路。體驗式教學不僅能夠充分調動學生的學習積極性，而且提高了課堂效率，使學生能夠在體驗式教學中產生身臨其境、感同身受的情感體驗[1]。本文主要針對初中語文文學作品的教學方式，探究體驗式教學在這過程中的運用。

一、在教學中為學生創建體驗平臺

課堂授課是學生學習知識最重要的途徑，如何能使短暫的課堂授課實現最大的收益，這是值得教師與學生共同思考的問題。首先我們要做的就是建立一個完善的體驗平臺。近年來，隨著素質教育的不斷深化改革，學生的自主學習受到了極大的關注，課堂更加注重學生的參與度與情感體驗，在這種教學目標下，教育部門提出了體驗式教學，并廣泛的應用于實踐教學過程中，體驗式教學要求教師重視課堂效率，重視啟發學生內心的實際感受，并引導學生對教材全面的理解，從而使學生高效掌握知識，并獲得相應的情感體驗[1]。體驗式教學最大的特征就是能使學生充分融入作品，身臨其境，最終與作者達到情感的共鳴，這是體驗式教學的最高目標。教師在這個過程中要發揮好引導的作用。

例如某位初中語文教師在講授《與朱元思書》一課時，在進行講解的過程中，為促進學生理解和鑒賞，則運用語表情境將學生帶入到富春江的行舟上，教師再借機提問，城市中會聽到這么豐富的天籟之音嗎？沒有爾虞我詐的虛偽之聲，沒有拍馬逢迎的肉麻之聲，一切生靈都自由歡暢和無拘無束，經過上述語表情境的引導學生能深刻體會作品境界的純凈和寧靜。一般對于詩詞的學習，學生的理解相對來說比較困難，只有融入一定的情感，為學生提供一個體驗平臺，才能使學生充分感受到作者的思想感情，對文章有一個更深層次的理解[2]。另外，目前多媒體技術在教育教學中也普遍運用，可以通過觀看視頻，讓學生直觀的感受到作品中的山水之美，從而體會到作者對世俗官場的憎惡以及歸隱自然之情。總的來說，初中語文文學作品教學中體驗式教學的實施目的在于讓學生“感同身受”和“身臨其境”，體驗即要求學生主動參與和動手實踐，從而在實踐參與的過程中領域和體會文學作品的奧妙。

二、實施角色扮演，提高學生情感體驗

體驗式教學中最重要的就是讓學生能夠充分參與到角色扮演，獲取豐富的情感體驗。這樣可以使學生深入了解并體會文章中的情境與意境。這種方式比較直觀，更易于讓學生理解與接受。例如初中語文（語文版）第四單元的《空城計》，在進行這篇文章的教學時，可以讓學生分別飾演諸葛亮和司馬懿，扮演諸葛亮的學生坐在講臺上，作彈琴狀，盡可能將這位歷史名人的氣度表現出來。他在面對強兵壓境，手下幾無可用之兵的狀態下，仍能想出計策，直面數萬魏兵，他的淡定與氣度可見一斑。另外還要邀請司馬懿進城聽其演奏，同時，扮演司馬懿的學生要表現出多疑的性格特點，司馬懿過分的瞻前顧后，考慮太多而最終陷入了諸葛亮為他布下的局。他想萬一城中有埋伏，他失敗而歸，在整個曹氏集團中的地位將會急劇下降，而倘若諸葛亮只是虛張聲勢，他進城直接滅了諸葛亮，蜀漢將再無障礙，曹魏統一天下之路將一帆風順，天下一旦趨于平定，他已沒有利用價值，曹操的多疑勢必將他看作心患，他便難逃一死。在學習過程中讓學生知其然也知其所以然，最后對于學生的扮演進行評分，對于表演的好的學生進行表揚，從而進一步加強學生對于空城計的認識，探究人物的性格，從而更好地理解空城計這個故事[3]。教師要啟發學生走進歷史、融入故事，窺探人物的心理變化，可以有針對性的對參與角色扮演的同學進行提問，讓學生表達自己對所扮演人物的真實感受，這是一個情感體驗的過程。學生在參與扮演的過程中，也能夠豐富自己的知識，對人物有一個更為客觀、全面的認識，這也是貫徹落實體驗式教學的重要舉措。

三、注重培養學生的發散思維

體驗式教學不僅僅是要使學生通過課堂體驗完成知識目標，更要充分開發學生的創造思維，激發學生的想象力與創造力。中學生正處于長知識的年齡階段，要在這個過程中，使他們能夠舉一反三，在解決問題的過程中，不斷發現，不斷探索，發揮想象力，真正做到將知識融會貫通[4]。

例如初中語文（語文版）第四單元的《空城計》中很多學生都會有很多疑問，如果當時萬一司馬懿腦子一發熱，直接率兵攻城，或者派一小隊士兵進城，那諸葛亮不就掛了嗎？那么之后的三國歷史會怎么發展，還會不會出現魏被司馬家所滅？首先要對于學生的想法進行肯定，換別的任何一個將領都不會直接撤兵，而恰恰兩個人都是聰明人，而諸葛亮對于人心的把握整個三國無出其右，其認定司馬懿不敢攻城，其城破則司馬懿面對“寧我負天下人，勿天下人負我”的曹操，則必死無疑，以曹操的性格絕對不會放那么大的一個隱患在身邊，所以空城計司馬懿必須陪諸葛亮唱下去，而且必須唱好。教師在這個過程中，要為學生提供充足的討論與思考時間，激發學生的發散思維，將體驗式教學落實到實處[5]。

結語

體驗式教學是我國教育改革的一次初步嘗試，實踐證明，這種教學方式對學生的作用是顯而易見的。作為教育工作者，我們要充分將國家的教育政策落到實處，提高課堂效率，提高學生的整體素質，多方面培養學生的能力，使學生在這個特殊的成長期健康向上發展。

【參考文獻】：

[1]陳妍嵐. 初中語文外國文學作品教學現狀及思考[J]. 福建教育學院學報，2015，02：36-38.

[2]黃雋. 初中語文教學中文學作品鑒賞能力的培養[J]. 科技創新導報，2015，15：156+158.

[3] 徐輝.語文體驗式閱讀教學模式研究[D].華中師范大學，2011.DOI：10.7666/d.y1897777.

[4] 張琰.“體驗式”教學模式在語文文學作品學習中的應用[J].語數外學習（語文教育），2013，（6）：77-77.

[5] 楊希海.淺探初中語文體驗式作文教學[J].軟件（教育現代化）（電子版），2013，（12）：118-118.

作者簡介：

姓名： 閆淑梅，性別：女，年月：1987.10，民族：漢族，籍貫：甘肅省酒泉市肅州區 ，

從事職務： 初中語文教師， 研究方向： 語文教育