論農村小學班級的“自主化”管理

趙正國

摘要：農村小學的班級管理，班主任教師作用十分關鍵，班級作為學校最重要、最基本的組成部分，班級管理水平如何，對于學生的發展有著重要意義，影響學校的整體。新課程下班級自主化管理是必然趨勢，這種形勢下如何做好農村小學班級的自主化管理是農村教師必須思考的問題。本文將從農村小學班級的現狀分析，進而提出進行農村小學班級自主化管理的策略，希望可以促進農村小學班級管理水平的提高，全面提升學生素質。

關鍵詞：農村小學 自主化管理 班級管理

中圖分類號：G625.1

農村小學的班級管理，班主任教師作用十分關鍵，班級作為學校最重要、最基本的組成部分，班級管理水平如何，對于學生的發展有著重要意義，影響學校的整體。新課程下班級自主化管理是必然趨勢，這種形勢下如何做好農村小學班級的自主化管理是農村教師必須思考的問題。

一、農村小學班級的現狀

雖然農村小學的教學條件遠遠落后于城市的學生，但大部分的農村小學生都可以認真學習，遵守規章制度，不過仍然還有一些學生不遵守課堂紀律，給課堂教學造成不好的影響。比如：由于農村小學人數較少，條件又比較的艱苦，不少學校都合并成了寄宿制的學校，由于年齡較小，加之現在的農村孩子家長多外出打工，孩子由爺爺奶奶帶大，嬌生慣養，孩子們受不了委屈，吃不了苦，在學習上也不肯下功夫。還有的農村家長自身素質比較低，孩子課本中的知識自己看不懂，對孩子的學習不管不問。還有些農村孩子自我約束能力比較差，不愿意聽講，甚至逃課，知識出現斷層，到了無法彌補的程度。

面對農村小學班級管理可能出現的種種現狀，教師在接手一個新的集體時，必須盡快從多方面了解自己的學生，根據學生的實際情況，因材施教，進行自主化管理，促進班級成績的整體提高。

二、農村小學班級的自主化管理

班級的管理不能僅僅依靠班主任老師或者是優秀的班干部，需要每一個學生自覺管理自己的行為，小學階段是學生養成習慣的重要時期，他們比較容易被外界的環境影響，如果教師可以給學生一個正確的引導，就能幫助他們塑造和養成良好的行為習慣。面對農村小學班級管理可能遇到的種種問題，更多的需要教師為學生營造一個有愛、和諧的氛圍，讓學生在自主化的管理中自覺改正自覺的不良習慣。主要可以從以下幾方面著手：

（一）給自己定位

班主任教師要給自己一個明確的定位，自己想要成為一個怎樣的班主任老師。比如要成為一個孩子們喜歡的老師，把教育當成自己的事業而不是謀生的職業等。如果要想成為一名優秀的班主任老師，自己的班級成績優異，教師需要正確給自己定位，樹立強大的信念。

（二）給班級定位

教師要給自己做管理的班級制定一個奮斗的目標，短期目標包括短期內希望班級可以達到的成績，班級的紀律、衛生情況等。長期目標包括經過一段時間的努力班級成為了學校的優秀班集體等。不斷的用目標去激烈和刺激學生，培養他們的集體榮譽感，讓他們有自主學習的欲望和動力。

（三）讓學生充滿自信和激情

教師要想讓學生在學習的過程中充滿信心和學習的激情，不僅要通過鼓勵、表揚激勵他們，更重要的是需要用自己的實際行動去影響和感染他們，只有班主任老師自己有了信心才可能交出有自信的學生。教師的自信來自自身氣質和內涵的培養，教師要不斷的提升自己的素質和知識內涵，博學多才的老師對孩子們的吸引力是巨大的。

（四）給學生一個自主的交流平臺

要想進行自主化管理，教師需要多和學生交流，給學生一個自主的交流平臺，遇到問題可以聽取學生的意見，不把他們當成小孩看，能夠站在孩子嗎的角度思考問題，這樣有助于促進農村小學的自主化管理。例如，教師可以讓學生參與到班規的制定中，有很多教師自己包攬所有事情，自己怎么說，學生就怎么做，這樣不利于班級自主化管理，應該讓每個學生都可以參與到班級的管理中來，在制定班規時要廣泛聽取學生的意見、要求和意愿，全班表決通過，在此基礎上建立班級制度。增加班隊干部的編制，建立班隊干部輪換制。小學生的自主管理能力并不強，需要有目的地培養，從而促進學生自主能力提升。

（五）營造自主管理的氛圍

在農村小學的教學管理中，班主任老師要積極為學生營造自主管理的氛圍，鼓勵和引導學生鍛煉自己，開動腦筋，能夠自主的進行工作。教師讓學生自己組織活動，在班干部的協調下，團結協作，每次的活動都是經過大家集體討論的成果，聽取大家的意見，然后再向老師匯報，沒有大問題，教師就讓學生按照他們設計的方案去組織活動，有一些小的錯誤，更有助于他們積累經驗，吸取教訓。班主任教師也可以運用宣傳手段，讓學生了解自主化管理教學模式的好處，利用班里的黑板報，少先隊活動等，鼓勵大家自主參與活動，形成自主管理的教學氛圍，促進小學自主化管理水平提升。

對農村小學進行自主化管理針對的是每一個學生，不是僅僅對優等生的自主化管理，教師要公平的對待每一個學生，注重因材施教，善于發現每一個學生的閃光點，讓班級里的每一個學生都參與到班級的管理中，培養他們的團隊精神和合作意識，塑造他們良好的行為習慣，逐漸建立起班級的文化，自然而然班級的學習成績，整體素質都會得到提高。總之，農村小學的自主化管理是一個艱巨且意義重大的工作，作為農村小學的班主任教師還需要不斷的總結經驗，提高自己的管理水平，從而促進教學管理水平的提高，幫助學生提高成績和綜合素質。

參考文獻：

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