淺談怎樣抓好小學三年級起步作文教學

官曉慧

摘要：作文教學是小學語文教學的重點，目的是培養學生觀察生活、認識生活和表現生活的能力，是學生語文創新能力和語言綜合運用能力的體現。三年級是作文的起步階段，教師要注意激發學生寫作興趣，教給學生習作技巧，重視作文片段訓練，充分運用多種形式鼓勵學生，抓好三年級的起步作文教學，讓學生樂寫、善寫。

關鍵詞：激發興趣；技巧指導；片斷訓練

作文教學是小學語文教學的重點，目的是培養學生觀察生活、認識生活和表現生活的能力，是學生語文創新能力和語言綜合運用能力的體現。小學三年級是作文教學的起步階段，在作文教學中起著承上啟下的作用，對小學高年級的作文教學，乃至初中、高中的作文教學都有著奠定基礎的作用。同時，也是激發學生的寫作樂趣，使學生下筆有神，樂寫、善寫作文的重要階段。那么，如何抓好三年級學生起步作文教學呢？

一、觀察生活，激發寫作興趣

興趣是學生學習中的一個最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生興趣。”學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。讓學生在輕松愉快的精神狀態下，饒有興趣地學習，充分調動他們學習作文的興趣，是三年級作文教學的第一步，也是起步作文教學成功的向導。作文來源于生活，只有讓學生走進生活，融入生活，才能有所見，有所聞，有所感，才能真正寫出實實在在的好文章。在學生習作之前，教師要帶領學生有目的地觀察生活，并且要將這種方法作為習慣來培養，當好學生習作的指導者、引路人。只有引導學生感知具體形象的事物，才能激發其積極地思維，進而產生表達愿望。在教學實踐中，教師應帶領學生觀察圖畫和實物，同時指導學生參觀，然后按照教師的指導進行寫作，學生才有興趣，寫出的文章才有具體內容，才有真情實感。

二、技巧指導。降低寫作難度

寫作作為一種技能，需要一個長期的訓練過程。對照《課標》的要求，在教學中可以從以下幾點人手：首先讓學生掌握基本的寫作格式。如文題居中，每一小節開始要空兩個字的距離，把字寫端正，明白各種標點符號的使用規則等。再讓學生知道，習作中應緊緊圍繞某個人，某種物，某處景，某件事有序的用文字記下來。比如三年級上冊語文園地一就安排了《我們的課余生活》的習作，學生剛邁進習作的大門，一部分學生不知道如何下筆，為給學生提供寫作素材，要引導學生開展豐富多彩的課外活動，比如做手工、放風箏、刷碗、做家務等。引導學生把活動中看到、聽到、想到、做到的寫下來。并告訴他們在描寫活動過程時，要有一定的順序：首先要寫清活動的時間、地點、參加的人員；接著寫活動的開頭、活動的內容，當時有關方面的情況怎樣，參加活動的心情，活動是怎樣結束的以及參加活動后的收獲和感受。這樣，降低門檻，減小坡度，化難為易，讓所有學生看到希望，讓他們知道原來寫作文就是這么簡單。只有激發他們的寫作興趣，才能保證每個學生都能夠順利進門，才能保證每個學生都能寫好作文。

三、加強積累。豐富寫作材料

葉圣陶先生也說過：“寫東西靠平時的積累，不但著作家、文學家位置的具體分析。

（五）理清函數圖象，特殊點位特殊處理

我們可以通過函數導數研究函數單調性，再結合函數性質畫出函數圖象函數圖象。在解決函數極值點、單調性、最值等問題時可以結合函數圖象進行分析，可以彌補純代數運算的不足，提高解題效率，認識導數的本質概念。

偉大的平民教育家陶行知說過：真教育是心心相印的活動，只有理解學生的心理才能走進學生的心靈。同樣在數學教學的活動中，只有換位思考，舍身處地的為學生著想，才能取得良好的教學效果。而理解學生在學習的過程中所出現的問題是關鍵。學生會出現什么樣是這樣，練習作文的小學生也是這樣，小學生今天作某一篇文，其實就是綜合地表現他今天以前的知識、語言、思想等方面的積累”。所以在學生作文指導中要帶領學生走向自然，走向社會，觀察和體驗生活，注重學的生活積累。要求學生廣泛閱讀課外書籍，多讀書、讀好書獲取間接經驗，積累語言。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。教師可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。然后，課外再向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。利用班隊課，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

四、片斷訓練。提高寫作水平

對初學寫作的三年級學生來說，往往是觀察了、做了也可能是“無話可說”，甚至“無材可寫”，僅僅靠教師傳授抽象的寫作知識，是難以提高學生的寫作水平的。因此，應重視片斷練習，幫助學生選擇寫話的材料，把日常生活中所見、所聞、所感寫具體。例如寫人物的片斷，可指導選擇以下材料：①描寫人物外觀：先指導學生觀察熟悉的人物，如教師、同學、親人、朋友等，他們身材、外貌、衣著、表情各有什么特點，再按不同的人，表現不同的個性；②描寫人物對話：先指導觀察師與生、同學與同學的對話等，然后要求寫出不同說話的語氣、神態，說話要符合人物身份，結合學生的課文，學寫對話的幾種表達形式；③描寫人物動作；④描寫人物心理活動；⑤描寫小動物、小物件，注意觀察外形特點、生活習性、用途等諸多方面，訓練時必須做到有順序，能說清意思，用詞準確，特別是用詞這個問題，對三年級學生來說，屬重點訓練項目，老師就應重視這類似的句子讓學生動手修改、調整，才能達到訓練提高的目的。

五、利用評語。鼓勵學生習作

作文教學中，教師對作文的評語是不可缺少的環節，是與學生溝通的橋梁。作文批語中，應盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發式語氣。使學生讀后，既能感受到老師的關心，信任和期望，同時，又能認識到自己的不足與缺點，在老師評語的引導下積極糾正認識，修改缺點。尤其是對后進生的一點進步，都要及時肯定，使學生感到作文并不難，從而對作文產生莫大興趣。

總之，三年級作文是小學生習作的開始，也是一個關鍵時期，在作文教學中，應該積極的去探究，去備好每一堂作文課，上好每一堂作文課，為學生以后的寫作打下堅實的基礎。