新課程理念下的教學更需要自制教具

孫麗

摘要：新課程理念下的教學更需要自制教具，因為自制教具能培養教師的創新精神和能力，能提高學生的學習興趣，更可以彌補現有儀器不足，經濟、節能、環保。

關鍵詞：自制教具 新課程理念 創新精神

中圖分類號：G633.7

觀察和實驗是人類認識與研究自然的基本途徑，隨著教育理論的不斷深化，實驗教學作為學生直接認識自然、了解自然事物發展變化基本規律的重要工具、作為教學的重要組成部分，正越來越受到人們的重視。實驗教學運用得好，不僅有利于學生更好地獲取知識，而且對提高學生諸方面技能和能力，培養學習興趣和愛好及形成良好的科學素質等都有著及其重要的作用。因此選擇和運用好恰當的實驗教具，就成為上好實驗課的關鍵一環。隨著教學改革的不斷深入，教學內容也在不斷變化。傳統的實驗教具已跟不上教材變化的需要，很多在教材中已不適用，急需補充新的教學儀器與實驗器具，這是教學改革的需要，是發展教育的需要。但是新的教具的開發、研制、定型、生產，需要有一個較長的過程，相對課本而言，具有較強的滯后性，還不能及時滿足新的實驗教學的需要，自制教具就成為教師填補這一空白的重要手段。

物理學是一門實驗科學，教學儀器是開展實驗教學的必要物質條件。在儀器短缺的年代，許多教師通過自制教具將學生領進了物理學的殿堂。現在實驗教學條件有了極大的改觀，有各種各樣設計精巧制作精良的現代教學儀器，還有豐富的實驗教學軟件可供教師使用。但是，在新的課程理念下教學更需要自制教具。

首先、自制教具能提高學生的學習興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師。”“濃厚的興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會導致發明創造”。教師的教是為學生的學服務的。提高學生的學習興趣，增強學生學習的動力便變成了教學的關鍵。教師要利用學生對實驗的熱愛，組織好實驗教學。促使學生由“我要學”變為“我愛學”。根據教材要求和特點，精心組織教材要求的每一個演示實驗，同時還要想方設法自制教具，增設一些對學生具有吸引力的演示實驗，努力使物理課節節有創意，課課有驚奇。

例如：在教學《大氣壓》一節中，我用廢舊的塑料奶茶杯做“覆杯實驗”，一邊做一邊設置懸念，“同學們請看：這是一個普通的奶茶杯子，里面裝滿了水，我用一個硬紙片蓋上，然后倒置，你們猜水會怎么樣？”有的猜水會流出來，有的猜水不會流出來。我卻在這時神秘地說：“里面的水我想讓它流不出來就能流不出來，我想讓它流出來就能流出來。信不信？”在學生的猜疑中我完成實驗，并告訴他們學完大氣壓便可解釋其中的道理。激發了學生強烈的學習興趣。

再如：在教學《流體壓強與流速的關系》一節時，我利用廢雪碧飲料瓶（將底切掉當漏斗用）和乒乓球做了一個魔術，將瓶口朝下，乒乓球放入瓶內的瓶口處。然后設置懸念說：“大家看，這個乒乓球很輕，一吹就能吹跑，你們說它放入水中會怎么樣？”學生們會猜：“會漂起來。”我說：“我能讓它放在水中自己就不漂起來，你們信嗎？”學生將信將疑，這時，我向瓶中倒水，完成實驗。利用學生的好奇心，激發并提高了學生學習的興趣。

其次、自制教具能充分培養教師的創新精神和能力，提高教師的整體素質。自制教具從設想開始到動手設計、制作、試用、最后定型、都要經過深入思考和反復論證。發現問題、解決問題到創造地設計出新教具。教師的能力和思維都得到極大的發展，從中可體驗到創造的無窮樂趣。實踐證明，制作教具的過程既是教學的實際需要，也是教師訓練、考查和提高自身綜合素質的需要。教師要想制作出適合教學需要的教具，就必須做到以下幾點：留心教材、吃透教材精神實質；留心學生，研究學生認知心理特點和思維特點；留心教具，精通現有教具的作用和性能，知道還需要補充的教具；留心材料，仔細揣摩哪些材料運用起來得心應手；留心技術和方法，努力拓展專業知識，并在各學科領域都有所長。所以，制作教具的過程是提高教師綜合素質的過程。每設計一張草圖，每制作一個部件，每完成一件教具，都需要教師全身心地投入，都需要教師付出極大的耐心和韌性。因此完成自制教具是教師素質的體現，是提高教師整體素質有效手段。

再次、自制教具可以彌補現有儀器不足，經濟、節能、環保，

隨著新課改的推進，不但涉及到教育理論、人才培養模式、教育內容和教學方法等方面的改革，而且也必然涉及到展示手段，再現方式，實驗內容，實驗模式等方面的改變，這就對實驗儀器和器材提出了新的要求。這就要求我們必須結余學科的教學內容，針對學生的認知特點，既要加強儀器設備的配備工作，又要積極開展自制教具工作，讓教具在教學中發揮更大的作用。當前，我國雖已建立了一定規模的教學儀器生產體系，但同實驗教學的需要相比，還存在諸多不足。例如，部分產品不但數量不足，而且品種也不齊全，不能完全滿足實驗教學的需要。因此，這就需要廣大師生緊跟教育發展和科學進步的步伐，有所發明，有所發現，有所創造，通過自制教具以彌補現有儀器的不足。

自制的儀器雖然經常出毛病，但它卻會比用仔細調節好的儀器能學到更多的東西”。在中學實驗室里教學儀器數量有限，使用一般都強調要按步驟操作，如果非正常損壞則要賠償，甚至罰款。因此，學生普遍存在害怕心理，使用時小心謹慎，不敢越雷池一步。學生處于被動實驗狀態，學習的積極性和主動性受到了壓制。而自制教具取材容易（經常都是廢物利用），制作簡單，損壞了可以再制作，學生無后顧之憂。這是商品儀器無法比擬的。更體現了它經濟、節能、環保的價值和理念。

總之、只要老師會選擇，利用自制教具巧安排趣味實驗。就一定會點燃學生“我愛學”物理的火花，讓自制教具發揮出超凡的價值和意義。

參考文獻：漢武清《淺談自制教具在實驗教學中的作用》等。