試析小學數(shù)學教育中獨立思考能力的培養(yǎng)

黃衛(wèi)華

摘要：一切事物都處在運動、變化和發(fā)展的過程中，教育體制也不例外。在新課標體系下，小學教育不能再遵從傳統(tǒng)的教學方式——只重視于傳授知識，而忽視學生獨立思考能力的培養(yǎng)。本文主要針對小學數(shù)學教育中獨立思考能力缺失等問題進行探討，從而提供對策去培養(yǎng)學生這方面的能力，以促進學生更全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學教育；獨立思考能力；培養(yǎng)

G623.5

一、 小學數(shù)學教育中養(yǎng)成獨立思考能力的重要性

小學生是活躍的群體，同時也是比較聽話的群體，因此在學習數(shù)學的過程中往往很多學生好動不愿思考不愿學，還有些學生太聽話完全聽老師所講解的一切而自己不會獨立思考。本身數(shù)學是屬于邏輯性強的學科，它需要專注與思考，因此在這種情況下很多學生慢慢會喪失了對數(shù)學的學習興趣。所以教師在小學數(shù)學教育中對培養(yǎng)學生獨立思考能力起著關(guān)鍵作用，在教學過程中，教師應(yīng)“授之以漁”而不是“授之以魚”，引導學生去獨立思考。在培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考能力的同時會極大地提高學生對數(shù)學的探索欲和興趣，使其在學習中化被動為主動，化消極為積極，與此同時，其創(chuàng)新能力和邏輯思維能力也會相應(yīng)提升，從而有助于其全面發(fā)展。數(shù)學是一門講究邏輯性的學科，學習數(shù)學需要有數(shù)學邏輯思維，邏輯思維的擁有往往需要學生平時養(yǎng)成獨立思考的習慣，從而提高獨立思考的能力，因此在小學數(shù)學教育中對學生獨立思考能力的重視與培養(yǎng)顯得尤為重要。

二、 小學數(shù)學教育中獨立思考能力欠缺現(xiàn)象分析

（一）主動型獨立思考能力欠缺現(xiàn)象分析

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，往往教師處于課堂的主體地位，學生往往是被動的聽課者，且在課堂教學中往往是“滿堂灌”的知識講解，學生完全沒有獨立思考的時間和計劃。教師在課堂中重視的是知識的傳授，想竭盡所能地把其所知道的全部傳授給學生，而往往這只會事與愿違。除此之外，以成績來衡量一個學生優(yōu)秀與否在數(shù)學教學中扮演著太大的角色，也正因為如此，學生一味追求把老師所講的全盤吸收，能記的拼命記，能練的拼命練，完全忽視了自己在數(shù)學學習中的主體地位，自己在學習中獨立思考的重要性，而一味地遵照老師所講所說，跟著課本所寫所提，而不是獨立去思考，去分析，這種情形嚴重制約學生獨立思考能力的培養(yǎng)，進而產(chǎn)生學生主動性思考能力欠缺的現(xiàn)象。

（二） 被動型獨立思考能力欠缺現(xiàn)象分析

我國一直是應(yīng)試教育體制，不論是教師也好，學校也好，家長也好，同學也好，包括學生自己都有著很強的成績意識，認為成績是對自己能力最好的證明，成績是自己對學習最好的交代，成績是對父母老師最好的感謝。正因為強烈的成績意識在我國教育體制中長期存在，學生從小學開始就背負著過于沉重的學習壓力，老師的任務(wù)、家長的任務(wù)、自己的任務(wù)，每天都在竭盡全力地完成當天應(yīng)該完成的任務(wù)，在每天的重壓下，學生很難分配出自己的時間和精力去思考，這就產(chǎn)生了一種被動型獨立思考能力欠缺的現(xiàn)象。

三、 小學數(shù)學教育中獨立思考能力培養(yǎng)的途徑

（一） 活躍數(shù)學教學氛圍，讓學生積極參與互動

數(shù)學本身就是邏輯性很強的學科，有些枯燥有些耐人尋味，而在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師只是一味的傳教數(shù)學知識，這使得本身有些耐人尋味地數(shù)學更加枯燥難接受，在這種教學氛圍中，往往會大大制約學生獨立思考能力的培養(yǎng)。學生本身是活躍的群體，好動，喜歡新穎創(chuàng)新的東西，喜歡積極活躍的氛圍，在這種情況下，教師因結(jié)合小學生群體的特征以及課堂教學的內(nèi)容，針對性得設(shè)計教學環(huán)節(jié)或情景，讓學生發(fā)揮其主體地位，積極參與其中，從而讓學生在活躍之余既學到數(shù)學知識又鍛煉了自己獨立思考的能力。例如，教師可以舉例： 一只兔子四條腿，兩只耳朵，一張嘴，跳啊跳；要求學生往下接，生 1： 兩只兔子八條腿，四只耳朵，二張嘴，跳啊跳； 生 2： 三只青蛙十二條腿，六只耳朵，三張嘴，跳啊跳…就這樣讓學生接力回答，學生的參與熱情會越來越高漲。接著教師提問： 你們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？ 如果兔子的只數(shù)是 n 只，那么…學生回答： 如果兔子是 n 只，那么 n 只兔子4n 條腿，2n 只耳朵，n 張嘴，跳啊跳。通過這種方式來課堂教學，在極大地提升學生興趣的同時還很好地培養(yǎng)了學生獨立思考的能力。

（二）讓數(shù)學教學融入生活，融入實踐。

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，往往學生是在課堂上學習數(shù)學知識，對于數(shù)學的實踐活動可以說幾乎沒有。但我們知道，生活處處有數(shù)學，數(shù)學來源于生活，因此，在新課標下，教師應(yīng)讓數(shù)學教學形式多樣化，除了豐富課堂教學模式外，教師讓數(shù)學融入生活融入實踐是對學生獨立思考能力培養(yǎng)最立竿見影的一個教學方式。比如組織學生游玩時，讓學生分組去衡量路線，去尋找最捷徑的路徑，讓學生所學到的距離的計算去解決自己所遇到的事情，這在游玩的過程中讓學生學之有用，讓學生真正切切感受到數(shù)學的魅力，讓其在應(yīng)用數(shù)學于實際中培養(yǎng)了自我獨立思考的能力。

“授人以魚不如授人以漁”，小學教育不應(yīng)只是重視知識的傳授，更應(yīng)注重獨立思考能力的培養(yǎng)，對學生獨立思考能力的重視與培養(yǎng)才能更好地促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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