情景教學在小學英語教學中的重要性

呂微

摘要：小學英語作為小學階段十分重要的學科之一，教學質量越來越受到關注，尤其在教學材料不斷更新、教學要求不斷提升的形勢下，如何使學生更好的適應此種變化，成為當代小學英語教師亟待解決的問題之一。傳統教學方式對于當代教育而言已經漸漸失去了效用，然而卻依然有部分教師無法完全接受各式新型教學方式，一定程度上貽誤了我國整體教育發展速度，因此，今后不僅要不斷完善各種教學方式，也要注重開展教師思想工作。

關鍵詞：情景教學；小學英語教學；重要性

G623.31

一、情景教學在小學英語教學中的重要性

情景教學方式具有許多優點，其不僅可以有效豐富教學方式，也可以利用網絡資源來豐富教學內容，充分開拓學生視野并增加小學生知識量，同時其也更符合當代教育理念。除此之外，通過開展此種教學方式也能夠增加師生之間的互動以及交流，并且在教師為學生創造情景時往往需要將不同的學生進行分組搭配，如此則能夠更大程度上提升同學情感，而小學生普遍擁有的天馬行空想象力也能夠將情景教學的作用發揮到極致，情景教學經過多年應用如今已經擁有了多種教學方式，并且均具有各自的特性及意義。

二、小學英語教學的現狀及其問題

雖然新課改已在有序進行，但在這一過程中問題層出不窮。小學英語教學領域這一問題表現非常突出。首先，在教學時缺乏與學生的互動，師生的交流比較膚淺，教師只是灌輸自己對英語課文的理解。常常是教師提出問題，然后學生回答。這樣課堂上學生會非常被動，使師生間僅局限于單向交流，不夠全面，學生的感覺器官只有耳朵在發揮作用，忽視學生的表達是否有獨到的見解。傳統教學模式的固有化，教師思想的模式化，使教師在英語教學中使用單一的方法，存在英語實踐活動不夠豐富的問題，使教師有一種只要堅持到下課任務就完成了的心理。教師收得太緊，把講授課程作為謀生的手段，課堂氣氛很嚴肅，缺少合作討論的氛圍。

三、情景教學在小學英語教學中的運用

1.通過引入故事和問題建立教學情景

老師在講堂的教學中能夠引進一些和教育有關的故事或者問題來激起學生的愛好，借此提升小學生學習英語的效率，還能夠做到常識的延伸。比方，老師能夠在講堂解說的過程中加入一些與教育內容有關同時又帶有較高趣味性的小故事來激起學生的興趣?當教師講解到英文單詞“rabbit”的時候，教師可以通過向學生提問兔子喜歡吃什么，從而可以引出英文單詞“carrot”，同時，為了加深學生對“rabbit”的記憶，教師可以引入龜兔賽跑的故事，這樣學生就可以借助龜兔賽跑的故事更加容易地進行單詞乃至一些句子的記憶?

2.通過展示實物和圖片建立教學情景

在小學英語的教學過程中，教師要根據所教授英語教材的不同，來選定課前備課所需要準備的圖片和實物，從而輔導學生進行小學英語的學習，讓學生的注意力得以集中，實現課堂教學效率最大化。比如，在為學生講解有關圣誕節的內容時，教師可以事先準備一些圣誕老人或者圣誕樹的圖片，在課堂教學時將這些圖片為學生展示出來，并為學生講解西方的圣誕節與我國的傳統節日之間的不同，以便于加強學生對西方圣誕節的理解和認識?通過這種實物加上圖片的教學方式，給學生創設一種真實的圣誕情景，進而提升學生學習的積極性和創造性，讓學生在真實的學習環境中進行英語的交流和討論，提高學生課堂學習的效率，增強學生的學習興趣。

3.利用多媒體建立教學情景

現如今，多媒體技術不斷地發展，各種高科技的教學方式也被不斷地引入課堂的教學過程中，從而讓小學英語在教學設備和教學手段方面也不斷發生變化。在小學英語的教學過程中，引入多媒體教學能夠為學生構造一個生動、豐富多彩的教學情景，不斷地激發起學生學習的興趣和思維能力。通過視覺、聽覺等一些方式不斷地加深學生對于課堂中所教授知識的理解，從而更好地掌握到課堂中的相關知識。比如，在講解有關于“birthday”的內容時，教師可以利用多媒體為學生們放映一段有關于慶祝生日的視頻，為學生們建立一個歡快的教學情景，提高學生學習的積極性，能夠幫助學生更快地理解和記憶課堂上老師所講解的內容。

4.角色表演法

如今小學生每天均有機會看到各式各樣的電影、電視劇，很多小學生甚至會將自己幻想成為電視劇中的男女主角，若能在情景教學中開展角色扮演，不僅可以有效活躍氣氛，也能夠幫助學生實現心中小小的愿望。小學英語內容較為淺顯，可也擁有著許多的趣味性，教師可以為學生安排角色，或由學生自主選擇，可以將教室中的講臺作為舞臺，除了讓學生進行教材中的情景對話外，教師也可以原創小話劇，如今不僅可以起到很好的教學效果，也能夠拉近學生與教師之間的情感距離。

5.游戲法

鑒于小學生獨有的特點，教師可以在英語教學中為學生量身定做各式教學小游記，實現勞逸結合，不難發現，英語教學往往圍繞著單詞、短語、句型等內容，教師應充分掌握小學生學習情況，并根據學生實際能力創造不同的游戲。如單詞接龍，教師可以讓學生根據每個單詞最后一個字母或最后的音標讀法迅速找出下一個單詞，也可以將小學生分為不同小組，為各個小組設定不同的題目，如水果、家庭成員等，并為學生設定相同的時間，最終判定結果以數量以及準確度為指標。

6.利用肢體語言

在語言表達方式中，肢體語言同樣占據十分重要的地位，尤其很多學生并不能夠靈活運用英語進行交流，通過使用肢體語言可以更加清晰的表明自己的意思，也能夠避免尷尬。因此教師可以加強培養學生使用肢體語言的能力，也通過此種方式來加深學生對英語知識的印象，如教師在講解跑、走以及沖等動作單詞時，可以做出相應的動作，并鼓勵學生在下面自動跟隨，此種方式在教學過程中較為少見，主要是由于許多教師無法放下教師的“架子”，認為此種行為有些嘩眾取寵，但若能夠將肢體語言的作用完全發揮出來，恰恰可以有效提升學生的英語實力。

四、結束語

如今經濟全球化趨勢越來越明顯，我國各個領域也在不斷加快與國際接軌的步伐，此種社會背景下，我國英語教學質量受到了更大關注，并且將英語學科延伸至小學階段，使我國學生能夠更早接觸到英語知識。如今教育理念得到了轉變，社會發展要求和趨勢也有所改變，促使了我國教育改革的進一步實施，情景教學法的出現使得我國小學生在學習英語的過程中增加了許多樂趣，并且實現了新課改“教師為主導，學生為主體”的課堂教學理念，如今已經成為小學英語教學中較為常用的教學方式。

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