歷史圖片在高中歷史教學中的作用及教學策略探討

摘要：新課程改革提倡素質教育，注重能力培養，歷史教學自然也不例外，同樣需要培養學生的歷史綜合能力。歷史圖片不僅是歷史知識不可或缺的部分而且是獲得歷史信息的主要來源，所以在實際教學中，歷史教師需要積極引導學生應用歷史圖片，以拓展學生歷史思維能力，提升歷史教學質量。

關鍵詞：歷史圖片；歷史教學；作用；教學策略

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歷史圖片作為高中歷史教學不可或缺的部分，有利于引導學生走進歷史、學習歷史、掌握歷史。之所以近些年高考試題中常涉及有關歷史圖片的題目，是因為圖片中包含較為豐富的信息，可見在高中歷史教學過程中，依據歷史圖片進行教學尤為重要。文章就歷史圖片在高中歷史教學中的作用及教學策略進行了分析與探討。

一、歷史圖片在高中歷史教學中的作用

（一）強化學生對知識的直觀印象

毋庸置疑，高中學生的理解能力、辨識能力相對于初中學生而言都有大幅度的提升，但對于繁瑣知識的理解依舊具有一定的難度，所以，教師需要結合實際情況制定相關教學對策提高學生的理解能力。如在實際教學過程中，教師需要在充分了解與掌握教學內容的基礎上合理結合歷史圖片進行講解這，這種教學方式取得的成效無疑高于純碎的語言講解，以及可以提升學生的理解能力。

（二）補充現有課本內容

高中歷史教學中，不少歷史情境都十分繁雜，難以使用單純的文字加以描述，所以結合圖片補充文字內容就顯得尤為重要，在講解文字的同時需要適當引入一定的歷史圖片，以保障歷史教學真實性。如在講解古代商業時，隋唐之后商業是講解的重點，這階段描寫商業旺盛情境的典型之作是《清明上河圖》，若教師純粹的講授古代商業的旺盛，自然增加了學生的理解難度。所以，在講解本節課時，教師需要合理引入《清明上河圖》圖片，引導學生認真觀察與了解圖片中商業活動的相關分布領域，基于觀察，讓學生逐步發現商業活動旺盛所帶來的影響，如坊與市因此而不復存在。基于圖片對于課本文字的相關補充，不僅可以簡化知識，而且可以較為直觀地將教學內容展示于學生，進一步提升學生的學習效率。

（三）培養學生歷史情感

從課程分類角度而言，歷史是人文學科，潛移默化地影響著學生情感。歷史學習較注重闡釋人性、人的意識與人的活動，在高中歷史教學中合理應用歷史圖片，轉變傳統的歷史教學方式，即教師不再是高高在上的教育者身份，學生不再被動接受知識，不再死記硬背相關知識點，而是需要充分發揮學生的主體地位，使學生在自學圖片與相關知識的過程中加深對歷史的領悟與理解，使學生在實際學習過程中樹立良好的歷史觀，從而促進學生歷史情感的培養。

二、教學策略

歷史圖片屬于一種工具，而工具則重在利用，制定良好的教學策略合理利用工具尤為重要。盡管工具的利用需要了解與掌握工具，但工具的運用也不容忽視，只有這樣才能更好地發揮歷史圖片的作用。

首先，合理引入歷史地圖。歷史地圖教學是一種將地理學科視作依托而進行歷史知識闡述的教學方式，該教學方式的步驟如下：先看圖名，在腦海中創建相關知識點鏈接，在此基礎上再了解與掌握這幅圖片所展示的區域地理位置，以把握該區域地理位置屬于哪個國家、省、城市，最后結合教學內容引導學生進行全面思索。例如，在講述解放時期的相關知識時，教師便可以將當時的決戰示意圖展現于學生，此歷史地圖可以充分展現當時的史實，基于觀察引導學生聯想三大戰役，且地圖中明確標識了三大戰役的省份、發生時間與地理文位置等新，為此學生能夠較好地感受我軍當時的作戰思想，從而為三大戰役的學習奠定了良好的基礎。

其次，合理引入歷史照片。歷史照片作為過去的定格，其重要性不容忽視，不僅可以使人們較為直觀地觀察過去，而且可以向人們訴說過去。歷史照片具備較高的史料價值，能夠證明歷史，強化教學真實性；能夠再現歷史，強化學生的理解；能夠幫助學生更好地感知歷史，加強對歷史的體會；能夠塑造新的歷史形象，強化歷史厚重感等。歷史照片教學是一種將歷史照片視作素材而進行歷史教學的方式，該教學方式的步驟如下：了解照片拍攝的地點、了解照片中的人物、了解照片拍攝的時間、了解照片所描述的人物生活內容、揣測拍攝者的動機，基于這就問題，進一步引導學生思索照片拍攝的內在目的與意義，從而激發學生從不同角度思索人物與事件。

再次，合理引入歷史漫畫。歷史漫畫屬于歷史圖片，但其具備自身特殊性，在高中歷史教學中需要合理利用。歷史漫畫可以充分展現當時人們的相關立場與觀念，具備社會批判功能，但相比于其他圖片，歷史漫畫較為復雜，在一定程度上增加了學生的理解難度，這時就需要歷史教師進行合理引導。通常，歷史漫畫的教學步驟是：重視漫畫細節，如標題、人物、服飾、說明文字、物體與日期等、了解漫畫中人物或者動物所代表的意義，如相應的動物代表著相應的國家、結合漫畫信息了解漫畫和某些歷史事件之間的關聯及相關歷史事件的發生背景，從而增加學生學習歷史的樂趣。

最后，合理引入古跡遺址圖及實物圖。古跡遺址圖及實物圖展現了人類生活痕跡，如圓明園遺址、鄭國渠遺址、鐵鏟圖等，這些圖片可以證明歷史，有助于幫助學生更好地感知與體會歷史，這類圖片的教學步驟是：分析與闡述圖片內容、仔細觀察圖片內容、分析與理解圖片歷史發生的背景、思索圖片引發的影響等。在高中歷史教學中合理引入這些圖片，無疑可以促進教學成效的提升。

三、結束語

總而言之，歷史圖片在現今高中歷史教學中扮演著極其重要的角色，除了可以營造愉悅寬松的課堂氛圍，而且可以取得較好的課堂成效。所以，在實際教學中歷史教師需要最大限度地調動學生用圖興趣，培養學生用圖習慣，教授學生讀圖方式，從而拓展學生的歷史思維能力，為歷史圖片注入新的活力，充分發揮歷史圖片的作用。

參考文獻：

[1]楊慶文. 歷史圖片在高中歷史教學中的開發與運用[J]. 新課程（下）. 2016（09）

[2]柯麗英. 淺析歷史圖片在初中歷史教學中的運用[J]. 好家長. 2015（03）

作者簡介：

來黨奇，男，1980年4月12日，陜西咸陽，西藏自治區日喀則市第二高級中學，高中歷史教學方面研究，大學本科，中學一級