淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用

袁桂榮

摘要：語文知識的積累具有長期性特點，學生對于語文的學習興趣成為教學的一大關鍵點。小學語文教師要善于利用情景教學法幫助學生探索適合自身特點的有效學習方法，吸引學生注意力，提高教學實效性。

關鍵詞：小學語文；課堂情境創設；應用

改進教學方法是教改工作的一個重要環節，隨著當前國內教育教學改革的不斷深入，小學語文教改也步入了新領域，各類新的教學方法猶如雨后春筍不斷涌現，這也是對小學語文教學燦爛圖景的再現。當然教學手段始終以教學目的為中心，不管教師選擇何種教學犯法，其根本目的都是為學生提供最佳外部環境和學習條件，形成發展動力，促使學生不斷向前。創設情境教學法主要通過創設合理的課堂情境來引導學生體驗并討論，加深他們對所學知識的印象。

一、情境教學法的應用步驟

小學語文教學中，情景教學法的應用目的在于促進學生發展，其包括三個階段：①情境導入：情境導人是首要環節，這需要教師在課前做足準備，按照課程教學計劃和教學進度，科學設計課堂教學情境，引導學生進入并體驗課堂情境，提高其學習效率。小學語文教師在該環節應對多媒體設備和技術加以充分利用，利用聲音和圖像等直觀信息刺激學生感官，使之更快地融入教學氛圍；②情境分析：將學生引入課堂情境后，教師應進一步引導學生，對其情感世界施加一定的啟發和誘導，彰顯課堂情境的目的和主題，促使學生積極參與課堂情境教學，進而達到感情層面的共鳴，最終產生較為真實的情境體驗。在此過程中，教師要充分引入話題交流、問題導入或者實例分析等教學方法，引導學生深入思考并分析課堂情境，堅持循序漸進的原則，由此實現情境教學效果最大化的目標；③情境回歸：創設情境是一種教學方法，其目的是幫助學生掌握知識，學生在課堂情境氛圍以及教師引導下體驗到相對真實的感情基調，對教材知識有了較好的掌握。教師此時需要做好情境回歸，將教材知識與情境實踐相結合，幫助學生融會貫通，強化應用能力。

二、小學語文課堂教學中應用創設情景教學法的有效策略

1.將多媒體教學技術引入課堂。隨著現代信息技術以及計算機技術的發展和進步，多媒體教學技術與手段開始在各類科目教學中得到廣泛應用，這大大提升了教學效率。教師利用多媒體設備和技術將原本枯燥無味的文字轉換為形象、富有趣味性的聲音、視頻或者圖片等信息，給學生帶來立體化的感官刺激，有效吸引了學生參與課堂活動的積極性。在小學語文教學過程中，教師可以借助多媒體技術手段來組織教學，利用多媒體技術創設課堂情境。例如在引導學生以“自然”為題進行作文練習，可以從網絡平臺上下載小鳥的嗚叫、蜜蜂嗡嗡振翅的聲音、潺潺溪水流動的聲音、馬蹄噠噠聲等，將這些不同片段組合在一起，配上森林美景的畫面，讓學生們仿佛置身于大森林中。然后提出問題：同學們聽到了什么？這種聲音美嗎？這些聲音讓你想到了什么？要求學生們用語言表述出內心感受，這樣一來，學生們的想象力得到激發，真正心有所感，寫作文章時才能順暢自然，言之有物。同樣，多媒體視聽模式大大活躍了課堂，使得學生們擺脫了單調、無味的教學模式，思維得以活躍。播放此類教學課件時，可從聽覺、視覺層面同時刺激學生，更有利于引起孩子們的感情共鳴。除此之外，筆者也利用課前制作的PPT課件組織教學，凸顯創設的情境主題，幫助學生明確教學重點，自己的教學工作任務也隨之減輕。

2.充分結合生活實踐。小學生往往對生活里的未知表現出極大的好奇心和探索心理，教師要充分利用這一心理特征，基于日常生活來創設小學語文教學情境，以此來吸引學生注意力，激發其學習興趣，確保情境教學的實效性。以蘇教版三年級下冊的《海洋世界》一文教學為例，筆者提前組織學生參加海洋博物館游覽活動，引領學生在趣味盎然的海洋博物館中體驗“海底世界”的豐富與奇妙，要求學生寫一篇日記記錄自己內心的感受，然后開展本篇課文的教學。有了參觀海洋博物館這一前提，學生們對海洋、海底世界的奇妙性有了直觀的認識，在學習本篇課文時能夠從個人意識層面有更貼切的感受，與文章的共鳴感更強，求知欲望更為強烈，這樣教學效率就明顯提升。

3.鼓勵并引導學生參與課堂情境的創設。小學語文教學是國民教育基礎不可缺少的一部分，其教學模式與教學方法也備受社會關注。以往不少小學教師不重視教學方法的改進，一味采取“師教生學”的單一模式，照本宣科枯燥無味，這和孩子們的天性是沖突的。學生只有充分參與課堂，才能真正學到知識。在小學語文教學過程中應用創設情境教學法的同時，教師應鼓勵并引導學生參與課堂情境創設，牢牢吸引學生注意力，才能確保情境教學法的教學效率和效果得到最大化體現。教師在利用情境教學法組織課堂教學時要引導學生發表個人意見，對于合理的意見要予以采納，以完善課堂情境的創設。同時還要給學生提供充分的表達機會，積極評價學生給出的意見。總之，教師要引導學生參與課堂，并充分尊重學生的想法的觀點，提高學生參與課堂情境創設的積極性與個人信心。除此之外，教師還要關注那些平時不夠活躍、參與課堂積極性不足的學生，為其提供更多的機會和關心，實現集體的均衡發展，盡量減少學生之間的學習差異，從整體上提高課堂教學質量。

三、結語

諸多教學實踐證明，創設情景教學法符合現代教育思想，突出了時代教育特點，在小學教育教學中具有普遍性的指導意義。筆者論述了創設情景教學法的應用步驟和應用策略，希望為諸位同仁提供一定的參考和幫助。