探討微課在中職課程Photoshop課中的應用

鄭鈺萍

【摘 要】中職學生計算機基礎水平參差不齊，學習自主性較差，自我控制能力較差，而Photoshop是一門操作性很強的課程，集知識和技能于一體，基于學生特點和課程特點利用微課短小精悍，方便移動學習等優勢進行課堂教學，有助于提高課堂學習效率，提升學生開展自主學習的能力。

【關鍵詞】微課 自主學習 在線學習

【中圖分類號】G434

一、微課在中職圖形圖像課實施的可行性和必要性

所謂微課，是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展教與學活動全過程。微課短小精悍，圍繞一個知識點展開，容量少，方便移動學習。微課有助于培養學生開展自主學習的能力，結合中職Photoshop課的特點和中職學生的特點，在中職課程photoshop課中利用微課教學十分有必要。

1、課程特點的要求

Photoshop是一門操作性很強的課程，集知識和技能于一體，要求學生既要學好理論知識，更要掌握好操作技能，通過本課程的學習，掌握Photoshop工具的使用和特效特技的應用，微課教學有利于學生自主學習，只要將操作要點，步驟錄制成微課，放在網上，學生可以在課前，課中，課后學習，遇到難以操作的步驟可以反復播放或暫停播放，讓學生更好的掌握相應的技能，避免學生掉隊，有利于老師從簡單的操作教學中解脫出來，更好地指導學生操作，解決了在課堂上因為時間不夠，兼顧不了所有學生，致使學生難以掌握操作技巧的問題。

2、學生特點的要求

中職學生計算機基礎水平參差不齊，主動性學習差，老師在課堂上講的，學生記不住或者不容易理解，知識掌握不了，久而久之，欠缺的知識越來越多，遇到不會操作的又沒有老師及時的指導就會停下來學習，增加了教學難度。老師在微課教學模式下，短小精悍的微課激起學生學習的興趣，對知識點學習也有緊迫感，在學習過程中遇到不會很多操作可以通過微課反復練習，加上老師點撥指導，則可以更好地完成任務，調動了學生學習的積極性。

基于課堂特點和學生特點，在Photoshop課程中利用微課進行教學十分必要。

二、微課在圖形圖形課中實施的具體方法

1、基礎學習

在進行學習Photoshop課程時，必先要學習Photoshop的基本操作，如工具的使用，通道，圖層樣式等，對于這些基本操作技巧老師可以利用網絡資源收集整理成微課，放在網絡平臺上供學生學習或者課前提前發放給學生，學生通過觀看視頻模仿操作，重復播放，遇到實在不懂的地方，老師加以指導，提高了課堂效率。

例如講解Photoshop工具中仿制圖章工具時，利用微課視頻介紹工具的作用和使用方法，通過簡簡單單5分鐘的視頻觀看，學生邊看邊模仿，很快掌握了使用的技巧，而老師只需在旁邊根據學生的需要進行指導即可。學生輕輕松松學習，課堂效率明顯提高。在之前不實施微課教學時，往往是在老師屏幕控制下，看老師操作聽老師講解，然后再自己練習，導致一遍跟不上的同學不會操作，對著計算機發呆，而老師需要一而再再而三地演示，然后到學生中指導，45分鐘下來，往往只能講解2-3個操作要點，老師筋疲力盡，學生掌握不理想。

2、操作指導

Photoshop的操作不是技術上機械的模仿操作完成，還要求掌握好該知識點了，會理解會分析操作，在傳統課堂上，老師一邊講解技巧點，一邊操作，學生跟著老師的步驟操作，往往兩節課下來老師只能在學生面前完成一遍演示操作，學生會因為基礎問題，上課思想集中程度等原因而造成少部分同學跟上老師的步驟，大部分學生不能夠完成，教學效果不理想。因而如果老師在課前將操作步驟分解，分別錄制每個知識點的微課，讓學生在課前預習觀看，課堂中操作，遇到不理解的步驟重復或暫停播放，或者尋求老師的幫助指導，這樣大部分學生都可以掌握相應技能，也有利于老師發現對于學生的較難的操作步驟，老師可以重點講解；也有利于學生分層教學，優生可以自行完成簡單步驟的操作，不必觀看相關的微課，繼續學習較難的操作學習，基礎較差的學生可以在基礎學習上通過微課多加鞏固練習。

例如繪制雙十一的促銷海報這一堂Photoshop課上，老師根據同學微課的預習情況分析促銷海報的圖層層次和操作要點，在微課的幫助下，老師將促銷海報的繪制錄制成分步驟的微課，學生可以按照自己的掌握情況操作起來，不必等著老師統一的講解操作了。通過2個班級上課對比，使用微課的班級課堂效率明顯高于傳統教學的班級，學生也普遍反映：感覺不再被課堂拋棄。學生在課堂中找回了自己的學習目標。

3、課后擴展

Photoshop的學習在于連續性和不間斷的操作練習，光靠課上的學習時間不夠，還需要課后的鞏固練習。在課后擴展練習中，中職學生碰到難題又沒幫助的情況下，往往可能會選擇放棄或者隨便完成，搪塞交作業，我們老師可以在布置作業時，將較難的操作分割錄制成微課，學生便能在實操中分步驟實施完成操作，基礎差的同學可以反復播放微課，重復學習完成操作，提高作業有效性。

例如在布置課后作業使用色階這個調整圖片的明暗程度的工具完成任務，利用微課，可以將色階基本情況介紹出來，展示色階界面中的功能和使用方法，再加入案例操作講解，學生可以反復播放反復操作，在課后依舊感受課堂的教學氛圍。

三、微課實施的效果

1、促進教師能力提升

制作微課的過程是一個很考驗老師教案設計和制作能力的過程。微課短小精悍，需要在5-10分鐘里將一個知識點簡單明了地展示出來，層次分明，學生一目了然，因此老師對素材的選擇，講解過程的安排都有深刻的思考；其次制作微課的過程，制作微課需要用到工具，為滿足教學需要，學生的需求，達到好的教學效果，老師會在一定程度研究工具的使用。實施微課教學的過程一定程度上促進了教師能力的提升。

2、提高學生學習效率

微課讓學生可以在課堂內外自定步調地學習，學生在課堂上聽不懂的問題，可以在課外利用微課進行反復地觀摩；課堂上利用微課教學老師從旁指導，讓每位學生能夠在課堂上有所收獲，大大提升了學生的學習效率，也讓中職學生能夠愛上學習。

在信息技術發展的今天，微課教學突破了空間和時間的局限，讓學生可以隨時隨地學習，有效提高了學生學習的積極性和主動性，當然也對老師的專業技能，表達能力，微課制作能力提出了新的要求，相信微課一定會為Photoshop課程學習帶來顯著的效果。

【參考文獻】

[1]胡鐵生《“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢》電化教育研究.2011（10）

[2]徐杰《談微課在中職學校教育教學中的應用》文理導航2014（08）