談談初中語文教學中文學鑒賞能力的培養

侯登峰

摘要：初中生的文學鑒賞能力對于學生良好情操的培養有著重要的意義，并且體現著學生的綜合素質，本文文結合個人多年實踐工作經驗，就初中語文教學中文學鑒賞能力培養的意義進行探討，進而分析初中文學鑒賞能力培養的現狀與策略。

關鍵詞：初中語文 文學鑒賞能力 素質教育

【中圖分類號】G633.3

語文鑒賞能力對于整個初中語文教學具有重要意義，一方面，作為學生需要掌握的基本素質，語文鑒賞能力是通過日積月累的過程，增長知識、拓展視野，最終實現系統的提高學生語文能力；另一方面，它對改變當前語文教學現狀至關重要，通過培養學生朗讀文學作品增強對作品感受力，深入作品來提高其鑒賞作品的能力。

一、初中語文教學中文學鑒賞能力培養的必要性

初中的語文教學是為高中階段學生形成比較熟練的閱讀打基礎的過程。我們知道閱讀能力的形成是要有一個積累的過程的。通過初中階段老師潛移默化的環境熏陶，學生逐漸產生閱讀的欲望，再在高中時期進行引導培養，如此整個中學階段的語文教學才能連貫起來，中學生也會在高中畢業時具備初步的文學鑒賞能力。

要分析初中語文教學中文學鑒賞能力培養的必要性問題，我們可以從文學作品的角度分析，這些經過了時間檢驗的經典作品，他不僅僅是作者頭腦中的產物，而且還是反映當下現實，具有教育功能的重要資料。但是，如今的語文教學更加偏重于應試技巧而忽略了語文教學對學生鑒賞能力的培養。語文課上，老師將那些歷史上的著名作品看做是一篇學生在考場上面對的閱讀理解一樣，把每一篇都分段總結中心、概括作者心理活動、反映社會現實等等。一篇藝術作品就這樣被肢解了，實在是可悲可嘆。也許這樣學生容易在考試取得高分，但是閱讀課不是技巧課，它也沒有捷徑可走，長期下來對學生未來的發展百害而無一利。作者寫作時并不會刻意思考那些表現手法、寫作技巧而往往是觸景生情，感情自然表達。但是我們今天學習卻很少細致品味此種真意。學生閱讀能力是語文能力的重要能力之一，而閱讀能力又包含認讀能力、理解能力、鑒賞能力。鑒賞能力是閱讀能力的最高要求，它的好壞關系著閱讀的質量和效果。理解文章詞句的意思、理解作者運用語言的能力和表達方法都只提高鑒賞能力的基礎。閱讀能力是日后學生在成長的道路上的重要工具，當他們走向社會，離開了老師的庇護，只有自身掌握了鑒賞方法才可以具備相應的閱讀能力。

二、初中語文教學中文學鑒賞能力培養的現狀

（一）語文教師的教學方式的單一

在長時間的應試教育體制下，教師家長唯分數至上，學生的素質教育常常處于忽略狀態。為了方便學生在短時間內取得分數，教師會教給學生不同題型不同的答題模式，人物性格的判斷方法、中心思想怎樣概括等等。這些固有模式的傳授易使學生對文章的理解無法深入進行，形成思維的阻礙。教師的這種教學方式呆板單一，學生長此下去對文學作品的興趣和熱情都會逐步消退，學習生活和學習能力都是非常不利的。

（二）中學生對文學作品的鑒賞的錯誤理解

當下中學生語文教學中文學鑒賞能力低的狀況導致原因是多方面，不僅僅是語文教師的問題，學生自身對文學作品的鑒賞的錯誤觀念也是根因之一。在進行初中生的文學鑒賞能力培養的時候，學生不認為鑒賞是一種人生的基本能力，將它劃分為語文學習的范疇，簡單的認為鑒賞文學作品就是拆分文章，分析文章。學生會有這種認識是我國實行多年了應試教育觀念的影響，學習只是為了應付考試，安慰父母。此外，初中生正處于他們人生成長中的重要階段，對社會充滿著各種各樣的興趣，無法擺脫外界的誘惑使得他們對于學習態度很隨意。

三、初中語文教學中文學鑒賞能力培養的改善建議

（一）提升學生的綜合閱讀能力

提高學生的文學鑒賞能力，教師和學生都應該清楚它沒有捷徑，堅持閱讀是最有效的方法，但是在語文教學活動中規律又是實實在在存在的，掌握好規律對于閱讀能力的提高大有裨益。首先，反復閱讀，訓練語感提升作品的感受力，多次朗讀可以有利于他們在腦中構思作者的寫作背景，理解文中主人公的人物性格，在此基礎上理解作者是如何運用準確的言語進行描繪的表現力量，掌握人物性格特征和作品主旨。一篇作品，如果讀出聲來，獨處輕重緩急、抑揚頓挫，語調神情，效果會不一樣，更容易品出文章的味道。通過一次一次的閱讀，使學生全身心的投入到作品當中，提高他們對語言文字的感知能力。

（二）教師引導學生帶著問題與閱讀文學作品

在閱讀過程中，無目的的閱讀對于鑒賞能力起到的作用是微乎其微的，只有深入作品去體會作品才能真正鍛煉到學生的文學鑒賞能力。文學作品是以高度概括的藝術形象來反映現實生活，這個形象在中學階段主要集中在人物形象上，因此，語文教師可以從作品中刻畫了怎樣的形象，二人物形象又是在怎樣的環境中生活，作者通過刻畫這樣一個人物目的又是什么。語文老師提的問題可多可少，概括還是具體都可以針對不同的作品具體分析。

（三）要注意培養學生的自覺性和對文學鑒賞的熱情

在中學生的學習過程中，興趣發揮著重要作用。教師在教學當中要要注意引導學生們將自己的生活體驗與作品中的人物聯系在一起，如果自己處在當時時代會做出什么選擇，和作品主人公一致嗎，使學生的情感與文學作品的情感銜

接到一起。初中生正處于自身的成長階段，剛剛步入青春期的初中生對社會充滿中學生特有的好奇心，引導學生自主地學習、分析文學作品，鍛煉自己的文學鑒賞能力。一方面使學生參與到文學培養中來，另一方面使學生的學習熱情得到充分的帶動，為其日后的學習奠定基礎。

小結：

綜上所述，中學語文教學中培養學生的鑒賞能力是十分必要性的，在強調素質教育的今天，分數不代表一切，在文學作品的鑒賞過程中，學生勢必會對文學作品中涉及的人物性格、情節畫面等問題進行積極動腦思考，思考水平的上升見帶動分析能力總體的提高。同時，對文學作品進行的讀、寫、說也能充分鍛煉學生的閱讀能力，提高整體的語文學習能力，為其以后的學習生活奠定堅實的基礎。不僅如此，對于初中生的文學鑒賞能力的培養還可以幫助學生增長社會見識，陶冶情操。文學作品以生動的形象描繪著各國家地區、各歷史時期不同的社會生活。學生在閱讀這些文學作品時，打破了與社會的的隔閡，打破了時空的限制，能夠盡情的享受社會生活的美好，盡情的豐富自己的見識。同時，文學作者思想感情、生活感悟的滲透，也能幫助學生更好的感受社會生活，提高思想修養。

【參考文獻】

【1】張文娟.初中語文古典詩詞鑒賞技巧淺探【J】中國科教創新導刊2011（9）

【2】蔣永勝.初中語文古典詩詞鑒賞技巧淺探【J】學生之友（初中版）上，2011（6）