新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)實效性探究

黃維忠

摘 要：數(shù)學(xué)是一門很重要的基礎(chǔ)性課程。在新課程改革背景下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)的實效性與開放性，避免片面性和形式性，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。本文立足于新課程改革理念和標準，分析數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性與實效性。

關(guān)鍵詞：新課改；數(shù)學(xué)教學(xué)；實效性與實效性

【中圖分類號】G633.6

在新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教育需要從根本上進行改進，提高數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實效性與開放性，才能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提高。數(shù)學(xué)教學(xué)實效性以及開放性的提高需要從教學(xué)的過程中以及課堂的互動下手，相關(guān)的教師需要明確數(shù)學(xué)教學(xué)實效性與開放性的含義，使其能夠?qū)⒈匾闹R傳遞給需要的學(xué)生，使其能夠融會貫通。并且，在整個教學(xué)過程中開放性的程度的高低對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也同樣存在本質(zhì)性的影響，合理的控制開放性的伸縮程度，將能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。以下我將對在當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性與開放性問題進行研究論述。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)有效性與實效性概述

數(shù)學(xué)教學(xué)在進行教學(xué)過程中必須本著嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，在進行知識的傳輸過程中應(yīng)該打牢學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，通過實事求是、客觀嚴謹?shù)慕虒W(xué)方式讓臺下的學(xué)生認識學(xué)習(xí)教學(xué)的含義，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意的事項，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

嚴格地說，“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)”并不是一個全新的論題，因為，這正是中國數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的一個重要方面，即課堂教學(xué)相對于具體目標的高效率性。第一，中國的數(shù)學(xué)教學(xué)每一堂課都有著十分明確的目標。第二，中國的數(shù)學(xué)教學(xué)就是圍繞所說的目標很好地組織起來的。例如，中國的數(shù)學(xué)課程通常包括“復(fù)習(xí)”“引入”“講授”“練習(xí)”“總結(jié)”這樣五個環(huán)節(jié)，而其中的所有細節(jié)，包括時間的配與板書的設(shè)計等，則都是圍繞所說的目標精心安排的結(jié)果。第三，這事實上也清楚地表明了中國數(shù)學(xué)教師的實際定位。

綜上所述，由于“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)”不僅直接關(guān)系到了對于中國數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的很好繼承，而且有著重要的現(xiàn)實意義，所以應(yīng)引起我們的高度重視，包括如何依據(jù)現(xiàn)代的教學(xué)理論以及課程改革的相關(guān)實踐對其基本含義作出正確理解，并切實防止任何可能的片面性或極端化。

二、對有效及開放數(shù)學(xué)教學(xué)的認識

實效性以及開放性的數(shù)學(xué)教學(xué)需要相關(guān)的教師通過數(shù)學(xué)目標的建立以及任務(wù)的分配，在結(jié)合自身的教學(xué)特點使數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性得以實現(xiàn)，整個課堂的教學(xué)過程，絕對不能夠出現(xiàn)授課教師一枝獨秀的局面，要將開放性數(shù)學(xué)教學(xué)的含義融合到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中。

我們首先應(yīng)認識到這樣一點：教學(xué)的實效性總是相對于一定的教學(xué)目標而言的。其次，就當(dāng)前而言，我們則又應(yīng)當(dāng)明確地強調(diào)：作為有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們不僅應(yīng)當(dāng)十分關(guān)注如何能夠幫助學(xué)生很好地掌握各種具體數(shù)學(xué)知識與技能，而且應(yīng)高度重視如何幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)地思維，包括由思維方法的學(xué)習(xí)向數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要過渡，即充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的文化價值。籠統(tǒng)地說，這也就是指，我們應(yīng)突出強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)相對于數(shù)學(xué)教育的三維目標的實效性。

正因如此，數(shù)學(xué)課與語文課也就有著不同的評價標準：語文課往往充滿激情，數(shù)學(xué)教學(xué)則更加提倡冷靜的理性分析；語文教學(xué)帶有明顯的個性化傾向，數(shù)學(xué)則追求普遍的知識，從而數(shù)學(xué)教學(xué)也就必定包括“去情景化、去個人化和去時間化”的過程。最后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣涉及了人的本性，但這并非是普遍的愛，而是人類固有的好奇心、上進心（童心），即一種希望揭示世界最深刻奧秘的強烈情感。從而，如果說語文教學(xué)的一個有效手段就是通過朗讀創(chuàng)設(shè)出好的學(xué)習(xí)情境，即要求學(xué)生帶著感情去讀，讀出感情來，那么，數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生好奇心、上進心的主要手段就在于如何能夠提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，具有挑戰(zhàn)性同時又適合學(xué)生認知水平的問題，具有啟發(fā)性的問題，從而不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之積極地去從事學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)W到知識，也能夠?qū)W會思維，包括養(yǎng)成健康的情感、態(tài)度與價值觀。

容易看出，以上的分析事實上也就包含了對于“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的文化價值”的具體解答：與上面所提及的割裂、取代、簡單組合等做法相對立，我們應(yīng)當(dāng)清楚地看到在數(shù)學(xué)教育的三維目標之間所存在的相互滲透、互相促進的重要聯(lián)系，從而，就如我們應(yīng)以思維方法的分析帶動具體知識內(nèi)容的教學(xué)，我們也應(yīng)通過具體數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)促使學(xué)生養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、 改進教學(xué)策略，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效性與開放性

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在一定的弊端，為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性以及開放性，應(yīng)該對數(shù)學(xué)教學(xué)的基本含義進行重新的認識，通過對現(xiàn)有教學(xué)過程中存在的問題進行處理，制定合理、準確的教學(xué)方案，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性以及開放性，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的處理能力。

教學(xué)中要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重和諧的師生人際關(guān)系等，都能提高課堂教學(xué)的實效性。在教學(xué)中，就是能讓每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動中來，盡可能根據(jù)班上不同學(xué)生的能力，設(shè)計不同的教學(xué)活動。《數(shù)學(xué)新課標》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。所以，一方面教師在上課之前就必須先了解學(xué)生對教材有多少認識，他們掌握了哪些相關(guān)知識，什么地方需要重點評講、仔細分析，哪些地方可以簡單交代。在教學(xué)中，學(xué)生個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組間交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，得到更好的落實。這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還給了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。例如設(shè)計一些兼顧不同層次學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的件，讓不同學(xué)生各取所需，比如增加一些像游戲軟件中的過關(guān)成份，讓不同學(xué)生體會成功的喜悅。同時，信息技術(shù)的應(yīng)用，如充分利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式，讓學(xué)生共同來解決一些問題，如研究性學(xué)習(xí)。通過資源共享，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的資料，學(xué)到更多的知識。通過校園網(wǎng)，針對不同層次的學(xué)生，編寫難易程度不一的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，使教學(xué)中更能注意學(xué)生的個性差異，利于因材施教，等等。

學(xué)生應(yīng)該是數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的主題，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該將學(xué)生的積極性拉動起來，通過提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性、完善教學(xué)過程中的開放性，提高學(xué)生對知識熱解讀以及對基礎(chǔ)概念的理念，強化數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)型結(jié)合的教學(xué)思想，完善數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性及開放性。

參考文獻：

[1]梁玲，賈波.淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2008（1）.