體校語文教學的幾點思考

汪麗

【摘要】體校語文教學在目前的體校院校中占有重要地位，是其它科目教學的基礎，對培養學生語言運用能力、職業素養及樹立良好的語文學習習慣等意義非凡。但隨著新課程改革的不斷深入，當前體校語文教學中越來越暴露出一些問題，使得目前的體校語文教學成果有效。本文就針對體校運動員學生語文教學進行簡單分析，以供參考。

【關鍵詞】體校；運動員學生；語文教學

【中圖分類號】G633.3

興趣是推動人們求知的一種內在力量。當學生對某一學科有興趣時，就會給予極大的熱情和關注，從而提高學習效果。語文課程是一門重要的人文社會學科，也是學習其他課程的基礎。因此，提高體校生語文學習的興趣，對學生未來學習起著重要的推進作用。

一、導致體校生語文學習興趣不足的原因

1.1學生基礎薄弱，層次分布不均

體校每年招生都是按照體育項目的條件從各個中小學選拔而來的，不可避免地會出現學生基礎薄弱和文化素質參差不齊等現象。尤其在經過一段時間的體育專業訓練后，大多數學生投人了較大的精力和時間在日常訓練當中，然而有些學生也想做到兩全其美，同時兼顧文化和訓練，學生間層次的差異也因此出現。

1.2訓練強度大，缺乏學習精力

體校生一般從小學階段就開始了體育訓練，直到初中或高中時期，已經訓練了有幾個年頭，早已把訓練當成一種日常行為習慣。和普通學校學生存在差別。表現在體校學生不僅要參加體育訓練，各項語、數、外等文化課程也都要完成，許多體校學生也暗自認為對學好文化課沒有充足的信心，再加上訓練強度大，導致身心疲憊，根本沒有精力放在語文課程等文化課程的學習上。

1.3教學內容僵硬，忽視學生個性

中國傳統教育模式一直是教師在課堂上口若懸河，臺下學生正襟危坐，被動地接受教師所傳達的知識。在這個過程中，師生關系也偏離正常發展方向，學生懼怕和教師進行溝通，一旦教師在課堂上想要提問，一大部分學生會選擇沉默不語或把頭緊緊地埋在課桌上，當教師指名發言時，一些學生會出現驚慌失措、無言以對的現象。有些教師為了改善這種現狀，將課堂的主體還給學生，把教學革新為少說話，和無原則的寬容，經常在語文課堂上出現的現象是，教師為了不打斷學生發言，到了下課時間只有拖堂，如果看見有舉手發言的學生，會馬上讓其進行發言，到最后學生關心的不再是他人發言的內容，而是自己在課堂上有沒有發過言，導致課堂上學習的內容和主體逐漸被遺忘了。

二、培養學生語文學習的興趣策略

2.1培養學生自主學習的意識，激發學習興趣

自主學習是學生作為學習的主體，與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式，學生可以獨立分析和解決各種問題，以此來培養學生的創造性和實踐性。成功的教學不是通過強制性獲取而來的，而是在于激發學生的興趣。學生只有對學習產生濃厚的興趣，情緒調動起來，才會自主地去探究知識。要把以前的舊觀念刨除，從“要我學”漸變為“我要學”，學生主動地去改變自己的學習模式，樹立學習自信心。如教師在講解一篇課文時，可以讓學生先自主學習，學習的過程中標出自己對學習內容的疑問，待教師開始講課時，帶著這些疑問聽課，則會產生事半功倍的學習效果。

2.2做好課上引導，激發學習興趣

整個課堂教學和教師授課前的導人部分息息相關，吸引學生注意力，激發濃厚的學習興趣，都需要教師在進行課前導人時緊緊圍繞教學目的和重點，創設意境以及啟發學生思維。寓教于樂從字面來理解則是把教育寄予在樂趣中，用通俗的語言概括就是運用藝術和美的形式來進行教育，利用學生的好奇心理來挖掘其語文天賦。巧設疑問是語文教學中必不可少的一種方式，用設計好的問題讓學生去解答，進而增強學生對學習內容的了解程度。

2.3創設課堂教學情境，運用趣味性教學

學生的學習要溫馨、愉快及和諧的學習環境。除了傳授知識之外，教師更應注重與學生的情感交流。所以，在課前教師要創設愉悅的教學氛圍，讓學生體驗到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的氛圍，激發學生積極的學習情感。心理學研究表明，每個人的內心深處都有希望自己是成功者和勝利者的心理需要。教師可在語文教學中創設競爭情境來激發學生參與的激情，讓學生體驗到成功的快樂。

語文課程實際上通過言語來學習語言，并不是孤立地學習字、詞、句、章等知識，語文教師指導學生進行聽說讀寫訓練就是指導學生把朦朧的思想變為清澈的思想。語文的影子在課外也隨處可見。由于體校學生自身性質和普通學生具有一定的差異性，性格也相對活潑好動，教師可以根據此來開展趣味性教學。趣味性教學指用充滿趣味的教學觀點。技術支持來營造引人人勝的課堂氛圍，使學生在學習中產生樂趣，進而積極學習的教育理念。體校學生的自制力沒有普通學校中的學生強，思維也容易分散，面對這種現象，教師不應一味放縱，可以通過一些趣味性游戲來調動其興趣和思維，如“對號人座”“拍手對口令”等，根據學生爭強好勝的特點，開展“男女對抗賽”等活動，讓學生多種感官處于一種積極活動狀態的多元化活動不僅培養了他們的思維能力、語言表達能力、競爭能力，還鞏固了所學的知識，將游戲貫穿至學習中，讓其在游戲中體驗到快樂，樹立學習語文的信心和興趣。

三、 結束語

總之，培養學生語文學習興趣等于間接培養學生實現自我成長，激發其創造力和生命力。語文學科對學生未來形成正確的價值取向有重要的現實意義。因此，語文教師應在針對學生現實情況來展開培養策略，做好課堂教學，在關注學生語文知識和能力發展的同時，也要注重對其人文關懷和語文教育的感染熏陶，激發學生的學習興趣，真正實現人文和工具的統一。

參考文獻：

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