試論衛生職業教育“雙師”素質教師隊伍建設

摘要：衛生職業教育 “雙師型” 教師隊伍，是培養衛生職業教育實用型人才的關鍵，也是今后衛生職業教育教師隊伍建設的主要方向。圍繞其內涵、培養、培訓、兼教等問題進行論述，并提出若干建議。

關鍵詞：衛生職業教育；“雙師”；隊伍建設

G715.1；R-4

職業教育質量的關鍵是職業教育教師的素質，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》 指出，要加強“雙師型”教師隊伍和實訓基地建設，提升職業教育基礎能力，建立健全技能型人才到職業學校從教的制度。衛生職業教育學校的發展面臨機遇，衛生職業學校人才培養關鍵是建設衛生“雙師”素質教師隊伍，是衛生職業學校實現其特殊教育目標的基礎。只有培養出高素質的“雙師型”教師，衛生職業學校才可能在衛生專業的教育內容、教育方法和教育觀念上有所創新，才能真正體現出衛生職業學校的特色。

一、衛生職業教育“雙師”素質教師的內涵和資格認定

“雙師”教師的定義并不統一，目前大家比較認可的是“雙師”素質[1]。衛生職業教育教師既能從事衛生理論教學，也能從事衛生實踐教學的要求決定了衛生職業教育 “雙師”素質教師的內涵，即教師個人既具有衛生專業理論，也具有衛生專業技術。所以衛生職業教育“雙師”素質教師是指具有講師（或以上）教師職稱，又具備中級（或以上）衛生專業技術職稱的專任教師。教學崗位和教學內容不一樣，對理論能力與實踐能力的要求也不一樣。如教師隊伍的構成中的衛生技術人員兼職教師側重實踐教學，與學校側重理論教學形成互補。

二、衛生職業教育“雙師”素質教師的培養問題

醫學院校畢業生是我國目前衛生職業教育教師的主要來源，“雙證書”是教師培養模式[2]。不同專業的醫學畢業生在工作一到兩年內必須取得衛生類執業資格或衛生技術資格證書；在兩年內取得教師資格證書。由于人事部門的規定和就業競爭的因素，理想的學歷目標和專業能力目標是“研究生+中級專業技術資格”。但是這樣的復合人才少之又少，現實情況是研究生缺乏專業技術經驗，或者衛生專業人才后續繼續教育學歷。政策或者物質鼓勵教師在職攻讀碩士學位，或者持續進修都能起到明顯效果。

三、衛生職業教育“雙師”素質教師的繼續教育

培養“雙師”衛生職業教育教師的一條有效方法就是持續進修。為適應市場萬變和提供社會性服務，教師進入醫療單位實踐，達到提升專業技術能力的目的，醫院實習指導醫師則加強教學能力的培養。其次，職業教育師資培養培訓基地，要把提高教師的“雙師”素質作為培訓工作的重點，同時要加強職業教育教師培養培訓的研究工作，開發精品培訓項目，不斷建立和完善“雙師”素質職教教師培養培訓體系。加強教師的繼續教育，提高在職教師的“雙師”素質是最現實、最有效的措施。

四、衛生專業技術人員兼職衛生職業教育教師

衛生專業技術人員兼職教師情況非常普遍，也是衛生職業教育的需要。衛生專業技術人員做兼職教師，可以優化結構，加強 “雙師”素質教師隊伍建設；促進職業教育與實踐結合。職業教育，傳授特殊技能，師帶徒也，古而有之，專職兼職不必過于細分。聘用衛生技術人員可以請進學校任課；也可以在衛生場所施教，即所謂學生見習和學生實習，近年來也有院校合作形式，但是限于現實原因，這部分帶教人員的培訓管理力度不夠。

五、衛生職業教育“雙師”素質教師隊伍建設的一些建議

（一）加強“雙師型”教師培養培訓力度

給予經費獎勵及政策引導，加強教師參加培訓，鼓勵教師在職深造碩博及專業進修[3]。提供教師教學理論、衛生專業技能、信息化網絡教學手段等培訓、青年教師培訓班；邀請專家來校知道指導，只有培養才能建設出一支隊伍出來。

（二）完善考核激勵機制

建立衛生職業教育“雙師型”教師考核激勵，制定符合職業教育辦學特點的教師評價考核制度，才能從根本上解決問題。規定教師必須持有技能證書或專業實踐經驗的年限，在職稱晉升和評優條件確定“雙師型”教師優先，與教師個人利益掛鉤等等措施。

衛生職業教育“雙師”素質教育是響應深化衛生職業教育改革的重要舉措，是衛生職教教師專業化的發展方向，應盡快抓好建好，迎接衛生職業教育的發展機遇。

參考文獻：

[1]肖鳳翔，張弛.“雙師型”教師的內涵解讀[J].中國職業技術教育，2012（05）.

[2]韓伏彬，董建梅.地方本科高校轉型之師資隊伍建設探討[J].職教論壇，2016（01）.

[3]應雄.“雙向多元”型師資建設：地方本科高校轉型發展的關鍵[J].教育發展研究，2015（10）.

作者簡介：孫芹，（1979-），女，講師、主管醫師，主要研究方向：健康教育，