小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實踐分析

鄢云雁

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵時期，一種科學(xué)合理的教學(xué)方式對學(xué)生以后的成長有十分重要的影響。 在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用探究式教學(xué)模式可以幫助學(xué)生提高自主探究的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。文章主要從探究式教學(xué)的角度入手， 綜合分析了這種模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢和具體方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；應(yīng)用

G623.5

隨著教育的深入改革，傳統(tǒng)的教育模式和方法已無法滿足日益變化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目標(biāo)。探究式教學(xué)概念的引入，使得數(shù)學(xué)教學(xué)變得更具有實際操作性，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位。對于小學(xué)生而言，良好的課堂互動有助于教學(xué)效果，比如通過課堂的提問可以達(dá)到與學(xué)生們互動的效果，有效吸引學(xué)生的注意力，讓課堂變得趣味性，更好的達(dá)到教學(xué)的效果和效率。研究綜合使用探究式教學(xué)特點，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的內(nèi)涵和特點

（一）探究式教學(xué)的內(nèi)涵

探究式教學(xué)概念的提出和使用已不再是教育界的全新概念，它的普及使用其實是以探究為主。在教學(xué)過程中通過給出特定的例題案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)過的知識能力綜合運(yùn)用思考問題，最終是同學(xué)自己的努力解決問題。在這個過程中學(xué)生是整個教學(xué)的主體，老師只是一個領(lǐng)路人。對于小學(xué)學(xué)生而言，讓學(xué)生學(xué)會自主思考，獨(dú)立解決問題。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)中探究式教學(xué)的特點

1.注重動手實踐。探究式教學(xué)重在探究。 因此，在一些具體的數(shù)學(xué)案例解決方法上， 教師可以構(gòu)建出適合學(xué)生解決的情境，讓學(xué)生動手操作，把理論知識與實踐能力相結(jié)合， 幫助學(xué)生在動手操作中更好地理解和掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。

2.愉悅性。小學(xué)生處于成長的特殊階段，他們還保持有孩子般的童真，生活和學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生以快樂為主，快樂學(xué)習(xí)和快樂生活。加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來就有一定的難度，數(shù)學(xué)老師通過有趣的課堂方式進(jìn)行教學(xué)，將難度將為簡單，從學(xué)生角度出發(fā)展開教學(xué)工作，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下積極地學(xué)習(xí)。

3.互動性強(qiáng)。小學(xué)生思維活躍，有的學(xué)生的確是可塑造的數(shù)學(xué)天賦。同學(xué)們之間的相互互通交流不僅可以讓同學(xué)產(chǎn)生新的思想火花，也可以增加趣味性，共同完成數(shù)學(xué)難題。良好的互動讓學(xué)生可以與教師進(jìn)行良好的溝通，學(xué)生思維得到發(fā)散，老師也可以了解學(xué)生的真實的學(xué)習(xí)情況，更好把握課程內(nèi)容和課堂教學(xué)進(jìn)度。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)中探究式教學(xué)法的應(yīng)用分析

（一）通過興趣的引導(dǎo)開展探究活動

教育界有句至理名言，即興趣是最好的老師。要開展探究式教學(xué)，首要的就是集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)興趣點向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移。結(jié)合數(shù)學(xué)知識的科學(xué)性與嚴(yán)密性，因為需要考慮到班內(nèi)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和接受能力，問題要由易到難，逐層深入。循序漸進(jìn)的問題不但可以讓各個層次的學(xué)生都有回答問題和表現(xiàn)自己的機(jī)會，也可以讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。 數(shù)學(xué)知識生活化，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。也培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察自主探究的能力。例如，在加減乘數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)時，可以編制商店購物的形式來讓學(xué)生通過自身的實踐得出正確的結(jié)論。比如春晚反映進(jìn)程務(wù)工人員的孩子們在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算時非常靈敏，因為送牛奶和早市賣菜都是數(shù)學(xué)知識最基本的生活化。

（二）合理構(gòu)建探究情境

因為小學(xué)生想象力更加豐富，設(shè)立情景，不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，也可以刺激學(xué)生的求知欲，對于新鮮事物的好奇不由自主的讓學(xué)生接受了新的知識。老師也可以在傳統(tǒng)的方式上進(jìn)行創(chuàng)新，用已學(xué)知識引出新的數(shù)學(xué)知識，小學(xué)的數(shù)學(xué)是環(huán)環(huán)相扣的內(nèi)容，如果一個環(huán)節(jié)沒有學(xué)好，可能會影響下面的學(xué)習(xí)效果。所以老師慢慢的引導(dǎo)，鞏固已有的知識，不斷注入新的知識，讓所學(xué)知識一直處于記憶鏈中。例如，在進(jìn)行“長方形面積”教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的天性，測量課桌或講臺的長和寬，算出課桌或講臺的面積，今后學(xué)生看到這些物品就可以想起來自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

（三）教師及時地進(jìn)行激勵評價

根據(jù)心理學(xué)原理中的某些定理，人總是喜歡被鼓勵。對于小學(xué)生而言，內(nèi)心總是充滿天真，希望被肯定。但是受到成長環(huán)境和自身理解力的問題影響，最終必然會有學(xué)生之間存在著不同程度的差異，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握的知識構(gòu)成也不相同，這樣很容易在探究活動中，出現(xiàn)很明顯的不平衡現(xiàn)象。教師所進(jìn)行的課堂提問需與數(shù)學(xué)知識點緊密相連，問題清晰且具有一定的微難度，拓展學(xué)生的細(xì)微，引導(dǎo)學(xué)生思考、養(yǎng)成良好的自主思考習(xí)慣。老師需要把握和合理調(diào)整程度好的同學(xué)，持續(xù)的肯定學(xué)生的成績。對于一般的同學(xué)需要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，找出問題的產(chǎn)生點指導(dǎo)糾正，幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)心態(tài)。

（四）教師自身素質(zhì)的提高

所謂名師出高徒就是說老師水平的高低直接決定了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。對于小學(xué)生，一切都是新的，時代的變化要求老師必須創(chuàng)新思想觀念。小學(xué)生剛處于各種學(xué)習(xí)的初級階段，如果老師的教學(xué)觀念比較陳舊，而且教學(xué)方式過于單一的話，就必定會導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，從而降低了學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。老師應(yīng)該積極參加學(xué)校組織的教師培訓(xùn)活動，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中不斷豐富完善自己。生活中不斷積累可以供上課的各種教學(xué)素材，提高教學(xué)能力，用新穎的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，從而不斷頭腦風(fēng)暴出新的教學(xué)技巧。

四、結(jié)語

教育總是和心理學(xué)綁定在一起，因為不同的學(xué)生具有不同的心理特點，尤其對于小學(xué)生而言，身心處于健康成長時期。數(shù)學(xué)課堂的探究式教學(xué)更加注重的小學(xué)生自身的自覺主動學(xué)習(xí)，老師需要進(jìn)行合理有效的引導(dǎo)，制定合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分感受到探究式教學(xué)的魅力所在，有積極的興趣主動參與探究，從而在探究活動中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。

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