淺析在小學語文教學課堂中如何活躍氣氛

葉小枚

摘要：課堂的氣氛不僅會影響老師的教學效果，還直接影響了學生們學習的效率。因此，作為小學語文教師，如何調(diào)節(jié)課堂氣氛是必學的課題。在此，筆者將結合自己在教學方面的經(jīng)驗，談談活躍課堂氣氛的方法與策略，從而提高語文課堂的教學效率。

關鍵詞：小學語文；活躍；課堂氣氛

G623.2

語文課堂氛圍是否輕松活躍是學生能不能愛上語文這門科目的關鍵所在。隨著新課改的推行，發(fā)揮學生們在課堂中的主體地位已逐漸深入人心，而要想充分發(fā)揮到學生們的主體作用，課堂的活躍度是重要的衡量指標。那么，作為一名小學語文教師，又如來活躍課堂的氣氛呢？

一、教學語言是基礎

作為語文教師，必須要有較好的語言文字基礎，如果教師們用生動形象的語言來教學，那么必定會引發(fā)學生們學習的興趣，達到事半功倍的教學效果。試想一下，一個富有分才，學識淵博的語文教師如何讓學生們不愛？而且，還處于啟蒙階段的小學生們對于教師的崇拜之情勢必會激發(fā)他們學習的動力，那么，優(yōu)秀的語文成績以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)自然是水到渠成。

例如，我在講解老舍的《草原》這一課的時候，就這樣來設置過導語：一望無際的草原上，偶爾有一兩只牛羊在低頭吃草，這無盡的綠色似乎是想要蔓延到天的盡頭，漫步在草原之上，把所有的煩惱都交給它，它會讓你忘卻心中的郁悶，心情也變得曠達起來，不論是老人還是小孩，男人還是女人，沒有誰你能夠抵擋草原的魅力，它的純樸、它的真實……不如就讓我一起也去感受一下吧。如此示意般的導語，讓學生們無一不為之驚嘆，興趣自然也就上來了。肢體語言是人類的第二語言，語文教師在課堂不僅要運用好第一語言，第二語言的運用也很必要。只有教師全身心地投入到講課的過程中，學生們才會在老師的帶領下也融入進來，因此，生動形象的不僅依靠語言文字的表達，還依賴于肢體語言的運用。肢體語言包括教師們對講課的熱情所表現(xiàn)出來的眼神、精神狀態(tài)等等，只有這樣，才能激發(fā)學生們上課的積極性，以及對語文的熱愛，而且教學課堂也會因此而更加活躍。

二、多動手，課堂氣氛更活躍

玩是孩子的天性，一個聰明的孩子，他的手是很難停不下來的，而且，很多發(fā)明創(chuàng)造都來源于動手實踐之中，雖然語文課的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學生們的人文素養(yǎng)，但是，教師們也不能忽視其在課堂教學中的必要性，畢竟人文素養(yǎng)與時間能力同樣重要。在課堂上引導學生們勤動手的方法有很多。例如在講課的時候，對于某些場景描寫可以讓學生們以繪畫的形式表達出來，以此來豐富學生們的想象力，在課外的話可以舉辦小型的剪報活動，讓學生們將自己認為的好看的插畫或者是優(yōu)美的語段都從報紙上剪下來，收集起來，等到出黑板報的時候將其貼上去。動手的過程實際上就是學生們將所學的知識以一種直觀形象的方式表現(xiàn)出來的過程，而且，在課堂上多一些動手環(huán)節(jié)也不失為活躍課堂氣氛的一種好方法。

三、合理利用多媒體，成功捕獲學生的心

近年來，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學手段之一，已在各種教學課堂上被廣泛使用，它集聲、像于一體，被運用到教學中之后，課堂漸漸豐富多彩起來，再也不那么單調(diào)乏味了。多媒體的視聽效果很好地起到了活躍課堂的作用，也讓學生們對語文也逐漸充滿了興趣，進一步提高了語文教學課堂的效果。

四、制造懸念，增加師生互動

很多教師都認為課堂氣氛太過活躍，會導致學生們思想上的放松，從而影響了聽課效率以及教師的講課進度，還有一些教師則認為課堂的放松難以樹立老師的威嚴，不能讓學生們聽自己的話等等，因為這樣的種種原因，教師們便不再去想方設法地活躍課堂氣氛，甚至讓課堂變得呆板無趣。殊不知，教師們的這些觀念實則大錯特錯，學生們在輕松活躍的環(huán)境下比在嚴肅緊張的環(huán)境下更能掌握并記憶知識點，而且老師在學生們心目形象的高低并不是通過嚴肅不嚴肅來決定的，而在于老師的為人以及品質(zhì)。因此，要想提高課堂效率，課堂還是要活躍一些才好。在課堂中制造懸念則是活躍課堂氣氛的一種很好的方式之一，懸念的存在對學生們來說充滿著挑戰(zhàn)性，從而可以激發(fā)學生們的求知欲，同時還能迫使其去自主思考問題。例如在在學習《會搖尾巴的狼》一課的時候，我先讓學生們試著根據(jù)自己所了解的狼去分析一下狼的性格特點，再引導其將狼與羊對比起來考慮，想象它們之間會發(fā)生怎樣的故事，最后再問他們標題的來源等等。

五、藝術化教學讓課堂氣氛得以優(yōu)化

教學是否藝術性是影響語文教學課堂氣氛的重要因素之一。教學的藝術性并不是說教師的如何把課堂變得跟藝術品一樣抽象，而是指教師對教學技巧以及教學方法能否運用得更為藝術，這也是對教師們教學能力的一種考驗。教師在教學的過程中要善于發(fā)現(xiàn)學生們的優(yōu)點、抓住學生們的好奇心以及激發(fā)他們的探求欲，做到高效課堂的同時，教師們還要注重課堂氣氛的調(diào)控，讓整個課堂處于高效運轉的狀態(tài)，學生們的思維也會得到充分的開發(fā)。

六、課堂小游戲增加課堂趣味性

在傳統(tǒng)的教學理念中，玩與學習是不能混為一談的，教師們認為玩是會讓學生們荒廢學業(yè)，影響學習成績的，因此，學生們漸漸變成讀書的機器，除了學習就是學習。殊不知，將玩與學習結合并非無稽之談，相反，這是對玩心還未泯滅的小學生們來說很好的一種學習方式，讓學生們在游戲之中自動地去探尋知識比聽老師的說教得到知識更高效。在課堂中增加一些小游戲不僅增加了師生之間互動的機會，讓師生關系更為密切，同時還可以活躍課堂氣氛，讓學生們感受到知識的樂趣，從而更加快樂高效地學習語文。

七、結語

總而言之，一個活躍的課堂無論是對教學者還是學生來說都意義非凡，它不僅能夠激發(fā)學生們學習語文的興趣，提高學習的效率，還可以在一定程度上激發(fā)學生們的創(chuàng)新意識，開闊學生們的思考問題的思路，當然，活躍課堂氣氛的方法很多，只要教學者肯花心思，那么一個既活躍又高效的課堂自然不在話下。

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