小學語文合作學習策略探析

王焰

摘要：本文以合作學習為切入點，在闡述合作學習重要價值的基礎上，從合理靈活的分組、濃厚的合作學習興趣、合作意識合作技能的培養三個視角對小學語文合作學習的策略進行了思考，希望對更好的進行小學語文合作學習有一定參考和借鑒價值。

關鍵詞：小學語文；合作學習；策略

G623.2

知識經濟時代已經到來，為了適應國際國內新的教育形勢，我國開展了新一輪課程改革。隨著逐步的推進，新課程改革已經在全國范圍內鋪開。受到新課程改革的影響，小學語文也出臺了新的課程標準標準。在小學語文新課標標準中明確指出要“倡導自主、合作、探究的學習方式。”我們的學校教育不僅要教會學生學習知識，更為重要的是使學生會與他人合作學習。在合作學習的過程中，學生的認知得到了發展，責任感得到了提升，人際交往能力得到了加強。所以合作學習對學生知識和能力的發展具有重要的影響和作用。作為一名從事小學教學工作的教師，筆者接下來就小學語文合作學習的策略談一些看法。

一、小學語文合作學習策略

（一）合理靈活的分組是小學語文合作學習的前提

小學語文合作學習能否取得良好的質量和效果，這與合作學習的分組好壞以及個分組是否靈活密切相關。分組如果合理靈活，小組之間的成員就能相互合作，密切配合，發揮的作用和起到的效果將是巨大的。相反，要是分組不合理缺乏靈活性，小組成員之間不協調，不配合，存在這樣或那樣的矛盾和不可調和的地方，上下不齊心，那么小組成員合作學習就不會取得理想的效果。因此，在筆者看來合理靈活的分組是小學語文合作學習的前提。

分組的方式有很多了，可以根據小學語文課本的教學的內容臨時分組，也能在學期開始的時候就進行分組并一直持續到學期末。筆者在小學語文進行教學時，采用的就是相對穩定的分組形式。在學期開始的時候根據班級學生的個性特點、性別、學習狀況等因素，按照互補、促進的原則，進行分組，保證每個組內有好、中、差三個層面的學生，并根據組員實際情況確定小組長。每當開展小學語文合作學習時，就以這些小組為單位展開，然后教師走下講臺對每個小組的合作學習進行指導。例如筆者在進行蘇教國標本小學語文五年級（下冊）中的一篇課文《海倫·凱勒》教學時，可以以小組為單位，讓小組中的一名成員蒙上眼睛，塞住耳朵，過幾分鐘后小組其他成員幫他恢復正常，然后讓他（她）談談自己雙耳失聰、雙目失明一刻的感受，其他的同學也可根據自己的經驗進行補充，組長負責記錄，最后幾位組長在班上進行交流發言，老師總結，引入新課。合理靈活的小組分組加強了同學們之間的交流，培養學生良好的合作精神，改善人際關系。要是分組不合理不夠靈活，這樣的教學效果是達不到的。總而言之，要在小學語文中更好的開展合作學習，合理的靈活的分組是前提條件。

（二）濃厚的合作學習興趣是小學語文合作學習的保障

俗語有云：興趣是最好的老師。教師要充分了解“學情”，針對小學生的身心發展特點，在課文中選取學生“興趣點”來提問，或者用一些學生感興趣的方式來開展合作學習。如果教師通過教學能夠激發小學生對語文合作學習的興趣，這樣教師在小學語文中進行合作學習時，小學生會更加積極主動的融入到教學過程中，這對他們積極思維和探究知識的熱情起著重大的作用。筆者認為這是小學語文合作學習的保障。

小學生對神話傳說故事一般比較感興趣，小學語文教師可以抓住這一“興趣點”展開合作學習。例如在進行《牛郎和織女》的教學時，教師可以向同學們提出一些問題，例如：牛郎是怎樣的孩子？牛郎的童年是怎樣度過的：長大后他又是怎樣生活的？他是怎樣和織女走到一起生活的？讓后請小組的同學圍繞著自己不理解或感興趣的問題相互交流。在寬松的課堂氛圍下，相互交流，相互爭辯，學生能夠將不明白的問題弄明白，將明白的問題弄的更加透徹。采用這種方式既能激發小學生的主觀能動性，體現小學生在教學中的主體地位，又能激發他們對合作學習的興趣，起到一舉兩得的教學效果，以后小學生對這種學習形式會更加樂于接受和參與其中。因此，激發小學生對語文合作學習的興趣是進行小學語文合作學習的保障。

（三）合作意識合作技能的培養是小學語文合作學習的關鍵

俗語有云：“授人魚不如授人以漁”。由于受到傳統班級授課制的影響，加之年齡較小，思維水平發展不高，缺乏與其他同學溝通的基本技能，在這些因素的綜合作用之下小學生的合作意識欠缺。因此在小學語文教學中，教師可以通過講解相關的合作知識，示范合作的過程，讓同學們在實踐中提升合作的意識，獲得合作的技能。當小學生通過語文合作學習提升了合作的意識，獲得了合作的技能，就能將其拓展到其他科目中，無論對其學業的進步還是全面發展都有重要的意義。合作意識合作技能的培養是小學語文合作學習的關鍵。

小學語文教師在采用合作學習的模式進行教學時，筆者認為應該讓學生們學會傾聽。小組的成員進行發言表明自己的觀點時，要認真傾聽，你可以有自己的想法有不同的意見，但是不要隨意插話或者打斷其他同學的發言，等同學發言結束，你再表明自己的觀點。筆者還認為應該讓學生們學會表達。表達是一項最基本的技能。在合作學習時，小組成員要清晰的表明自己的觀點，言之有理言之有序，不能強詞奪理。要使學生培養起合作學習的意識，掌握學會傾聽學會表達這些合作技能，這對小學生以后的發展至關重要，因為學會合作已經成為現代人最為基本的素質，是現代人必須具備的素質。因此，小學語文教師要著重小學生合作意識合作技能的培養，這是小學語文合作學習的關鍵之所在。

二、結語

合作學習強調的是學生之間為了共同的目標和任務而進行合作，雙方通過交流共同完成學習任務的學習方法。合作學習運用于教學過程中，可以幫助教師有效的完成教學計劃，還可以拉近教師與學生之間的距離，有效的調動課堂氣氛，實現學生的全面發展。因此小學語文應用合作學習的策略值得探究，筆者結合自己的教學實際與教學反思對小學語文合作學習進行了粗淺的探析，希望能夠拋磚引玉，對進一步改進小學語文教學具有一定借鑒和參考價值。

參考文獻：

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