淺談中學生學習英語策略

李海燕

摘要：我國《英語課程標準》把學習策略列為課程目標之一，同時明確指出：學習策略是提高學習效率，培養自主學習能力的保證。學習策略越來越引起人們的重視。本人通過對學習策略概念，及其對中學英語教學的作用分析，試著對課堂上培養學生學習策略的各種具體方式進行了探討。

關鍵詞：學習策略；先學后教；認知感悟

運用多樣化的形式來注重對學生資源運用、學習調控等方面的策略指導，不僅能夠更好增強學生英語學習的主動性和潛能，還能夠幫助學生形成有效的語言學習運用思維和表達技能。

一、運用自主預習引導策略，形成先學后教模式

培養學生自主預習和質疑思考能力是課程教學的重要目標要求，也是學生英語綜合學習能力的重要要素。以自主預習來引導學生進行學習思考，一方面，能夠培養學生學思結合的良好學習習慣，加深對課程知識的理解感悟；另一方面，能夠讓學生在預習過程中不斷深化知識感性認知，提高英語學習的目標性和任務性。

教師在引導學生進行自主預習的基礎上，應該以學生英語學習認知特點和學習方式迥異為根本，注重突出學生自主學習能力。首先，明確預習學習的內容，尤其是在新授英語文化知識的基礎上，鼓勵學生利用互聯網絡資源等形式來搜集相關背景知識。其次，設計一定的預習導學案，圍繞學習知識的重點和難點，引導學生深入了解課程知識重點，優化知識難點。再次，要求學生能夠對自己的預習學習情況進行歸納總結，尤其是從學習認知思維和知識積累等方面予以呈現，以培養總結概括能力。

學生在自主預習的同時能夠更好帶著學習疑難進入課程學習，激活學習認知感悟思維。例如，在《牛津初中英語·Fun with English》7BUnit 2 Welcome to Sunshine Town的“Reading A：A Video about Sun-shine Town”教學中，教師可通過引導學生自主預習學習內容來強化閱讀學習認知感悟。首先，要求學生能夠圍繞“The character aboutBeijing”來搜集衣食住行等方面較為出名的相關背景知識，像北京烤鴨、京劇等。其次，教師可參照“ReadingB：AGood Place to Live”中的習題示例，設置一定的預習導學案，尤其要體現課程中表現的重要詞匯短語以及運用的規則等。再次，要求學生能夠運用記筆記的形式搜集整理出自己的預習疑難問題，以幫助學生更好深入探究學習。

二、運用多元合作探究策略，豐富認知感悟過程

學生在自主預習學習的基礎上定會有一些疑難之處。教師不妨運用任務型教學方式來鼓勵學生進行多元化合作探究。這樣的策略運用，不僅能夠幫助學生解決自己在學習中的疑難問題，還能夠讓學生在彼此合作探究過程中，增強認知體驗，深化認知感悟。

在合作探究運用過程中，教師可在優化探究學習任務基礎上，注意發揮好學生的學習主體作用。可運用如下的方式進行探究：①師生對話呈現：即要求學生能夠與教師進行合作對話，以幫助教師能夠深入了解學生的學習掌握情況；②同桌交流探究：即要求學生能夠運用討論的形式來與同桌交流，深入解決各自的疑難；③小組合作探究：即要求學生能夠在帶著各自疑難問題的同時，能夠與小組成員進行合作，以強化認知與運用過程；④角色扮演交流：即要求學生能夠選擇自己喜歡的角色進行表達交流，體味人物思想情感。

這樣的合作探究，使得學生的英語學習思維更為活躍。例如，在《牛津初中英語》7BUnit 3 Finding Your Way的“Reading A：A LuckyEscape”教學中，可要求學生在自主閱讀的前提下，與教師圍繞“Whats the main mean aboutthe article？”進行對話交流。在此基礎上，可要求學生運用同桌討論形式來找出自己的學習疑難問題。教師可根據學生的學習疑難提交情況，運用小組合作的形式來引導學生合作探究，布置一些學習任務，像“Why do the author call the escapelucky？”等。同時，可要求學生能夠對自己的合作探究情況進行表述，以強化認知感悟和表達交流。

三、運用情境模擬表達策略。提高學生發展能力

創設接近真實的語言學習環境是刺激學生學習思維感悟的有效途徑和方法。在教學中，運用情境生活化的形式來優化表達過程，不僅能夠起到活化學習內容的作用，還能夠讓學生在學習的過程中不斷內化生成自身的英語文化知識，提高技能運用能力。

在情境模擬表達運用過程中，教師除了幫助學生營造與文本學習內容相似的學習情境外，更應該引導學生能夠積極主動參與表達，讓學生的語言知識接受轉化為發展創新。首先，調動學生的語言學習感官思維和積極情感，鼓勵學生積極主動參與。其次，運用多元化的引導形式讓學生能夠深入體味課程中的語言表達內涵。再次，引導學生能夠運用多樣化的語言進行表達，以培養他們發展創新能力。

情境化的模擬表達，更利于學生能夠形成長期理解記憶和發展創新能力。例如，如前所提到的《牛津初中英語》7BUnit 3 FindingYour Way的“ReadingA：ALuckyEscape”教學中，不妨利用多媒體來營造與故事情節相似的緊張表達學習環境氛圍，可要求學生分別扮演Patti和Justin等角色進行互相對話交流。教師可根據學生的表達交流情況，對學習表達進行適當引導，以提高學生的整體理解感悟和綜合發展運用能力。這樣的情感化教學，更利于學生在學習過程中接受和掌握。

綜上所述，事實證明，培養和訓練學生的學習策略是提高教學效率的有效途徑之一，希望能有更多的教育工作者對此進行更深入的研究，使新課改的理念能真正融入中學英語課堂。