通過(guò)微課程提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣思考

宋一新

摘 要：微課教學(xué)秉持“重視引導(dǎo)，微處入手，快樂(lè)學(xué)習(xí)，資源共享”的教育理念，通過(guò)微課程可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)課程的興趣和能力，從而達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)和效果。但微課并不是萬(wàn)能的，同時(shí)也不能完完全全解決所有的問(wèn)題和代替老師在教學(xué)上的使命，它只是給學(xué)生提供了一個(gè)更高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)課程。教師必須及時(shí)更新微課的跟蹤調(diào)查反饋信息，以便將微課這件課堂輔器的價(jià)值達(dá)到最大化。

關(guān)鍵詞：微課程 初中物理學(xué)習(xí) 興趣思考

“微課”作為教育界的新寵兒，突破了傳統(tǒng)教育模式的時(shí)空限制，具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)資源最大化等特點(diǎn)。作為一名初中物理教師，在課堂的導(dǎo)入、物理實(shí)驗(yàn)、知識(shí)點(diǎn)等方面做了諸多突破教學(xué)環(huán)節(jié)，大膽嘗試運(yùn)用“微課”這一新型輔助教學(xué)，獲取良好的教學(xué)效果。

一、對(duì)于微課的介紹

（一）“微課”的定義

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。因此，微課既是一種與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的教學(xué)資源，又是對(duì)新型教學(xué)資源的繼承與發(fā)展。

（二）微課的特征

1.教學(xué)時(shí)間短，突出重點(diǎn)

微課之所以稱(chēng)之為“微”課，是因?yàn)樗哂薪虒W(xué)時(shí)間短，授課時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，微課通常是圍繞一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并且將它錄制成教學(xué)視頻，微課是為了解決整個(gè)過(guò)程中的核心問(wèn)題，沒(méi)有過(guò)多的渲染和鋪墊，重在突出重點(diǎn)，短小精悍，非常有利于在線學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的社會(huì)生活快速發(fā)展，導(dǎo)致文化快餐化，很少有人會(huì)耐著性子花一到兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間去學(xué)習(xí)課程，微課視頻的時(shí)間一般會(huì)在10分鐘以內(nèi)，適合人們進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容精致設(shè)計(jì)，具有流媒體播放性

微課在教學(xué)上本著以視頻為主，但是不只是包含課程的講解視頻，是一個(gè)完整的課程學(xué)習(xí)資源環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中，不但要包含教學(xué)視頻和設(shè)計(jì)，還應(yīng)提供教學(xué)案例素材，這樣，既可以保證學(xué)習(xí)者的廣泛學(xué)習(xí)，也可以給教師進(jìn)行共享學(xué)習(xí)和研究，同時(shí)，在實(shí)踐的過(guò)程中也應(yīng)提供反饋的渠道，使學(xué)習(xí)者可以將自己的問(wèn)題進(jìn)行很好的反饋，還可以促進(jìn)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

3.微課系列化

微課并不是單獨(dú)存在的個(gè)體，而是根據(jù)統(tǒng)一的課程，將微課構(gòu)建成微課程，因此在設(shè)計(jì)的開(kāi)始就要從課程的全局觀點(diǎn)來(lái)考慮，將課程的內(nèi)容進(jìn)行邊界劃分清晰，而不是離散的知識(shí)點(diǎn)，再按照時(shí)間方面的知識(shí)，將微課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。為了方便學(xué)習(xí)，還要圍繞每一個(gè)主題知識(shí)點(diǎn)來(lái)練習(xí)，進(jìn)行微評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)和反饋，方便學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，微課系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.微課以“在線學(xué)習(xí)”和“移動(dòng)學(xué)習(xí)”方式為主

微課的在線學(xué)習(xí)是一種通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具，而移動(dòng)學(xué)習(xí)則是通過(guò)利用現(xiàn)在的通信設(shè)備、電腦等網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式更加注重于觸控功能，而不是利用鍵盤(pán)，微課的制作利用數(shù)字媒體技術(shù)，而發(fā)布則是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，因而可以保障學(xué)者進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)交流，提高學(xué)習(xí)效率。

二、微課課件在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用微課程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)集中注意力，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可適時(shí)引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，增加內(nèi)容創(chuàng)新有趣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，予以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。老師可以做好演示實(shí)驗(yàn)來(lái)抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的思維，順勢(shì)提出問(wèn)題，例如在學(xué)習(xí)大氣壓的課程時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用紙杯可以托住一杯水非常好奇，為什么水流不下來(lái)呢，是什么力量托住了水流不下來(lái)？而在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生可以很清楚地看見(jiàn)倒置的玻璃管中的水銀柱在下降，但下降到什么程度就停止不動(dòng)了，是什么托住水銀柱不再下降，開(kāi)始下降的原因是什么？為什么要用水銀而不用水來(lái)做實(shí)驗(yàn)？這樣引起學(xué)生的強(qiáng)烈好奇，從而會(huì)激發(fā)他們自主提出問(wèn)題，探究問(wèn)題的欲望，順利完成大氣壓的課程。

（二）微課程突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

微課程能突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，物理學(xué)中有許多概念，定理、定律，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生會(huì)很難對(duì)課程進(jìn)行消化和理解的，反之，如果利用多媒體方式呈現(xiàn)教學(xué)信息的特點(diǎn)，將抽象的知識(shí)形象化，可以為學(xué)生提供多樣性的學(xué)習(xí)，以便攻克教學(xué)的重難點(diǎn)，比如在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師做測(cè)量大氣壓強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于無(wú)法改變教室內(nèi)的大氣壓強(qiáng)，只能利用掛圖講解，學(xué)生往往一知半解，很難理解課堂的教學(xué)內(nèi)容，但是運(yùn)用微課程等多媒體設(shè)備課件，卻能很好解決這一問(wèn)題，以活塞式抽水機(jī)為例，當(dāng)活塞提起時(shí)，圓桶內(nèi)會(huì)形成一個(gè)低壓區(qū)，外面的大氣壓就會(huì)將水壓進(jìn)到桶內(nèi)，這一過(guò)程，通過(guò)多媒體來(lái)演示完成，更好地控制畫(huà)面的可觀性與視覺(jué)感，方便老師講解得更加清楚，這樣將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使所有學(xué)生能夠更方便地了解抽水機(jī)的工作原理。

（三）利用課件的模擬功能輔助學(xué)生實(shí)驗(yàn)

初中的物理教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、觀察能力和動(dòng)手的實(shí)踐能力等，在這些能力當(dāng)中，主要培養(yǎng)的是思維和方式，也就是說(shuō)，我們可以通過(guò)一種虛擬的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)自己的能力。例如在條件不足的情況下，我們可以通過(guò)模擬和演示，幫助學(xué)生了解和掌握一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)使用方法，熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程，再讓學(xué)生進(jìn)行自主的動(dòng)手操作，同時(shí)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的完成準(zhǔn)確性，為了使實(shí)驗(yàn)更加高效，也可以在課程上增加一些實(shí)驗(yàn)原理、問(wèn)題解答和操作失誤等環(huán)節(jié)，方便我們的學(xué)生理解整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

（四）使用微課程加強(qiáng)學(xué)生的主體性

在教學(xué)中，只有學(xué)生對(duì)每一個(gè)問(wèn)題有所反應(yīng)，才能使學(xué)生把消極學(xué)習(xí)變成積極的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，要使學(xué)生的積極反應(yīng)得到充分的實(shí)現(xiàn)，必須及時(shí)給予學(xué)生“及時(shí)確認(rèn)”或“及時(shí)強(qiáng)化”。當(dāng)一個(gè)操作反應(yīng)為一個(gè)刺激緊隨時(shí)，這個(gè)操作的力量就會(huì)明顯提高。計(jì)算機(jī)的交互性就為學(xué)生的積極反應(yīng)得到及時(shí)的確認(rèn)和強(qiáng)化創(chuàng)造了條件，從而激勵(lì)學(xué)生不斷地奮發(fā)向上，使教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

三、結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該遵循因材施教，利用學(xué)生的好勝心來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在設(shè)置提問(wèn)與內(nèi)容的不同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的不同程度來(lái)提出不同的問(wèn)題。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓動(dòng)手能力強(qiáng)的和弱的學(xué)生互相幫助，每單元授課結(jié)束后，對(duì)課程認(rèn)真復(fù)習(xí)歸納，對(duì)于較難的題目可以給一些暗示，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中復(fù)習(xí)更具有針對(duì)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和增強(qiáng)效果，初中生注意力可能不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間集中，因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該時(shí)不時(shí)變換教學(xué)思維方式和學(xué)習(xí)方式，不斷引起學(xué)生的注意力和求知欲望，平時(shí)多了解學(xué)生情況和掌握他們熟悉的環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行概念理解和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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