淺析新課改下高中生物教學改革

陳宗英

摘 要：隨著全國的教育事業改革不斷深入，高中新課程改革也給廣大的教師帶來了壓力和挑戰。在新課改的環境下，傳統教學模式已經無法適應發展步伐，教學模式、教育理念逐漸暴露出越來越多的不足。所以，教師在課改要求下，對教學模式和教學方法的改革也要逐步展開。于此，本文以高中生物教學為例，把傳統教學模式的弊端進行了探討，并講述了新課改環境下新課改環境下的創新發展方向，對后期教學工作提供一定的幫助。

關鍵詞：教學改革 新課改 生物教學 高中

一、引言

基于新課改的高中生物教學，其目的是實現學生從被動學習到主動學習，有效激發學生的學習興趣，鼓勵學生主動參與到學習和實踐中去，多方面最大限度的挖掘學生學習潛力和實踐能力； 另外，新課改對于教師也提出了更多的要求。

二、傳統生物課堂教學模式的弊端分析

（一）忽視學生主體地位

在傳統的教學模式中，生物課堂教學過程體現的是教師“一支獨大”的狀態，課堂由教師掌控，而學生只是充當了傾聽者的角色。傳統的生物教學模式劃分為以下流程：

1.舊知識的溫習，也就是在課堂上教師針對之前所學的知識點進行提問；

2.新知識的教學，就是要教學生學這門課的內容；

3.習題練習，新知識講授完畢后，教師為學生布置相應的練習題進行知識的鞏固；

4.習題的講解，教師針對學生完成作業習題情況進行講解；

5.作業的布置

從上述五個步驟來看，在傳統的課堂教學中，教師似乎占據了學習的主體地位，學生的地位似乎得不到任何體現，這顯然與新課改要求是相背離的。

（二）師生關系不平等

傳統教學課堂教師在講臺上講，學生在臺下聽的狀態。從位置上來看，教師的地位相當明顯；其次在提問環節中，面對教師的提問，學生必須起立回答，部分學生由于多方面原因不會回答老師提問，將會得到教師師的嚴厲批評；甚至在授課過程中，教師會在全班同學面前嚴厲批評不注意聽講的學生。

（三）個體化學習模式，師生間交流的嚴重缺乏

在傳統的教學模式下，教師的教學過程和學生的學習活動都呈現個體化特點，學生與教師之間存在的溝通問題，導致課堂教學枯燥、單調，學生沉悶不發言，沒有學習興趣。而在新課改的情況下，要實現教師教師同學生的學習美結合，幫助師生間建立起和諧良好的互動關系，徹底改善個體化學習現象，激發學生的學習興趣。

三、關注生物科學發展動態，及時更新自身知識儲備

生物學是一門發展極其神速的學科，一些理論和概念隨著科學的不斷發展，也在發生不斷的變化。然而書本上的一些理論知識與時代發展相對滯后，這就往往容易造成理論與實踐相脫節，使學生不能及時接觸生命科學發展的前沿知識。這就需要教師時刻關注生物科學發展的動態，吸收生物前沿科學新知識、新理念，及時更新自身的知識儲備，只有這樣才能確保理論教學與社會實踐相結合，才能提高教學質量，進而提高學生運用理論知識解決實際問題的能力。

四、新課改環境下高中生物課堂教學的改革和創新

（一）實施開放式的教學，突出學生主體地位

在全新的教學模式中，為更好地實現課改要求，即有效提升學生的主體地位，教師采用了一種開放式的教學方法，也就是由學生講，教師聽的全新教學模式，這一模式的實施徹底的改變了傳統模式下的教師一支獨大的現象，學生的主體地位也得到了充分的體現。具體實施辦法： 教師將班內學生隨機分為幾個學習小組，不同的小組分別負責進行不同的課題教學； 每組學生都要完成相關教學內容 PPT 的制作以及教學內容的講解和課后問題的設置等多項內容； 在每一個新內容講解之前，都先讓該內容對應小組成員上臺進行講解，隨后再由教師進行總結、點評和補充。

（二）推崇民主教學，實現教師與學生的平等

推崇民主教學，其目的是為了更好地營造一個輕松的學習氛圍供學生學習，使其更積極主動地參與到學習中來。具體表現為在課堂教學中，教師如果發現同學出現了注意力不集中、聽課不專心現象，盡量避免當眾批評，而是采取一些肢體性語言對他們提出提醒，使其能夠全身心投入到學習中來，如 “點頭示意”或 “輕拍其肩膀”等方式。這不僅能使學生在課堂教學過程中集中注意力，還使學生得到了應有的尊重，學生也可以感受到學習快樂。

（三）合作學習，有效實現師生之間的互動和交流

在新課改的要求下，改善傳統教學模式個體化現象。實施種合作學習策略，有效的使學生和教師之間在學習過程中的合作和交流，進一步改善乏味枯燥的課堂氣氛，對與提高教學質量有著重要的意義。主要表現在新內容進行之前，通過小組討論，是學生之間能夠對所學知識點和新內容進行討論，有效的實現了師生之間的互動，同時也能使教師掌握學生對新知識的預習情況，在接下來的授課過程中能夠針對性的進行教學指導，實施合作學習的方法可以不斷的鍛煉學生之間的合作能力和競爭精神。

（四）新課改下高中生物教學的有效途徑

新課改背景下，高中生物可以通過借助信息技術手段，注重精彩的生物課堂導人；結合學生性格特點，開展豐富的生物實踐活動等方式開展教學活動。在生物課堂中，教師要關注學生生物思維的培養。可以采用任務驅動教學法，在指導學生完成對課堂教學內容的學習之后，為學生布置任務，可以布置一些問題也可以布置實踐活動，組織學生獨立完成任務或者自主完成任務。另外，教師也可以采用小組合作學習方法，組織學生進行合作學習等等

五、結語

隨著教學改革的不斷深化，需要明確的是全新的有效的教學模式能夠更好的實現新課改，同時也需要教師和學生不斷努力，感應號召，共同參與到新課改的流行大潮中來。高中生物是學生生物知識學習的重要時期，但是依然面臨著傳統教學模式內容單一，視學生思維發展等方面的問題。是我們堅信新課背景的帶領下，高中生物課程通過信息技術，結合學生性格特點，營造精彩的生物課堂，開展豐富的生物實踐活動等方式的教學活動，通過教師和學生不斷努力，不斷改善和提升高中生物教學的質量，培養學生的生物思維，為學生帶來更多的生物學習情感體驗。跟上生命科學發展的步伐。

參考文獻

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