淺談初中英語作文仿寫訓練的方法

林海霞

摘要：采取仿寫能有效提高寫作能力。本文主要結合教學實踐，闡述仿寫教學應注意先易后難、循序漸進，從基本句型、對話，再到短文范文，可創設輕松貼切的生活場景，經由讀、品再模仿寫作、小組互助，使學生語言思維活躍，進而生活化地加以運用與探索。其中，應始終注重調動、保護和激發學生的信心與興趣，以賞識式的正向評價為主導。

關鍵詞：英語寫作；仿寫；策略；激勵

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0113

提高農村中學生的英語寫作能力，一直是農村英語教學的難點問題。很多農村中學生非常苦惱，不知如何去寫作，即使勉強寫出來的文章也問題重重。主要表現為：詞匯貧乏，句式單一，語法錯誤，特別是受母語漢語的影響，語序混亂，結構松散等。經過幾年的教學實踐，筆者在仿寫寫作教學方面略有心得，以為仿寫寫作是初中英語教學行之有效的方法。下面結合案例簡述仿寫寫作教學的做法。

一、注重基本句型和對話的仿寫訓練

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”要想讓學生寫出好的文章，就要在寫作初期做好引導，激發學生的寫作欲望。在這一年里，筆者充分利用教材內容，鼓勵學生大膽去想、去仿寫，哪怕是一兩句話的仿寫。

根據循序漸進原則，先從模仿基本句型和對話的形式開始，使學生充分體會漢語與英語在表達方式、句型結構及語序上的差別，逐步培養學生的英語語言意識和英語思維習慣，最終達到靈活運用英語的目的。如學習了新目標教材七下Module 2 Unit 1 I can play the piano的句子后，教師引導學生仿寫以下句子：I can play basketball. She can sing. They can speak English. We can ride a bike. I cant cook. 等。

有了這些基礎句型的積累和應用，再過渡到第三部分Listen and read這個對話，學生掌握起來就容易多了。為了使教材內容能為學生所用，筆者又設計了讓學生4人小組進行模仿對話。有一平時表現不是很優秀的小組這樣說：A：Hey， look！ The new clubs for this term are on the board. Id like to join the Swimming Club because I cant swim. What about you， B？

B： Id like to join the Music Club because I can sing well.

C： Id like to choose Music Club， too. Thats my favorite. How about you， D？

D： En， I can play table tennis， so I choose the Table Tennis Club.

當時這一小組的同學表現特別好，仿佛自己真的正在選俱樂部似的，贏得了全班熱烈的掌聲，那一刻筆者也為之感動了，從此以后該小組的學習熱情高漲了很多。這樣的學習，學生學起來輕松，又鞏固了所學知識，提高了表達能力，為以后的寫作打下了堅實的基礎，何樂而不為？

二、注重范文的仿寫訓練

俗話說，模仿是最好的老師。范文模仿法是一種行之有效的寫作教學法，它能直接提高學生謀篇布局和銜接上下文的能力，是提高寫作的一個捷徑。在日常教學中，筆者常采取“一讀二品三模仿四修改五評價”五步曲來進行范文的仿寫訓練。如：筆者在教授新標準教材中九年級Module 6 Problem 這模塊的寫作時，結合筆者所在學校學生水平給他們展示了這樣一篇范文：

Dear Eric，

Thank you for sharing your problems with me. Here is my advice for you. I hope it will help you out.

I know your parents dont allow you to paint. The reason for that is that they dont think you spend so much time on your schoolwork. If you do that， you will fail exams. As a result， your parents will get angry with you.

In my point ， Youd better do something to change. First of all， its necessary to tell them your idea. You should let them know the truth， painting is your hobby. Then I think its a good idea to get the habit of doing your homework after coming home instead of painting too much. Whats more， if you consider how to manage your time. You will make progress in both your painting and study.

I really hope you can solve your problems soon.

Best wishes！

Diana

1. 讀

首先讓學生帶著以下問題（1.Whats the problem of Eric？ 2. Whats Dianas advice？） 閱讀這篇范文，了解范文主旨。

2. 品

學生在解決了這些問題后，對全文已經有了初步的了解。緊接著教師引導學生去品范文中的好詞好句，并板書總結句型結構。如：The reason for that is...， If you...， you will...，Its necessary to ...， Its a good idea to ...，You had better...， You should...為了更好地鞏固和掌握這些好詞好句，就要讓學生在課堂中實踐鍛煉，讓他們運用這些句型結構談談自己的problems，其他同學根據他的problems給出恰當的advice.學生在有例可循的基礎上大都能說出一二。如：有一位學生這樣說：I like playing computer games very much， but my parents dont allow me to do it. I am very sad. 其他同學們則給她以下建議：Its necessary to change yourself. Its a good idea to talk with your parents.

You should manage your time. Its necessary/a good idea to get the habit of doing your homework after coming home instead of playing computer games too much.

在品析完句子之后，教師及時引導學生去品析文章的文體結構。這是一封E-mail，教師引導學生注意它的格式和基本結構框架，然后呈現文章結構框架beginning、 body、 ending。再引導學生品析這篇范文是如何書寫這三部分的，用橫線畫出相應句子。特別是Body部分的學習，引導學生從reason and advice兩方面去寫，并用圓圈圈出里面的連詞。如：first of all， then， whats more讓學生感受連詞魅力。適時地運用這些連詞能使文章更加通順連貫，調理更清晰。

3. 模仿

學生通過讀、品這兩環節，積累了句法、詞匯等知識和素材，從范文中得到一些啟發。這時，再進行模仿訓練，熟練運用所學的各方面的技巧，便能高質高效地完成寫作任務。

4. 注重作文的修改

仿寫并不是抄寫，盡管它在很大程度上幫助學生避免出現中文式句子等各方面的錯誤。但它也是學生的再創作過程，在寫作中學生難免還會出現這樣或那樣的不足。如：句中的標點符號、字母大小寫、時態、銜接語等方面問題。做好作文的修改就尤為重要。況且，我們的教師經常會抱怨自己改作成效低，自己改得累，學生吸收去的東西又少，甚至部分學生根本就無視教師的作文批改。所以，本學期筆者采用4人小組討論改錯的方式讓學生自己修改。4人英語水平都不等，A是水平最高的，擔任組長，B和C是水平中等的，D則是較落后的。在每次仿寫完作文之后，先讓小組內成員進行互換批改和評價，然后再找出一篇典型錯誤多的文章，把它打印出來，分發給每一個小組，讓他們一起在規定的時間內進行修改并評價短文的篇章結構。最后，請1個同學到講臺上，利用投影儀投影出修改后的短文及評價，如其他同學有不同意見可以隨時補充。（改正正確和評價合理各得一分，一個月為單位，得分最多的小組有獎勵）最后教師再進行歸納總結。這種小組討論改錯的形式大大提高了學生的學習興趣，同時讓學生意識到在今后的寫作中要更加仔細認真，爭取寫作錯誤率越來越低，直到沒有錯誤。這樣，長期下來學生的英語語言思維能力便能在其中逐漸形成、發展，自然寫作能力也就得到了提升。

5. 注重對仿寫作文的評價

用賞識的眼光看學生的作文。盡管是仿寫，但教師在作文評改中要盡可能地發現學生習作中閃光點，多表揚，多鼓勵，把寫得好的，表達貼切的句子指出，在旁邊加批注。如整篇都寫得很好的則把他們打印出來，分發給班級每個同學，作為范文讓學生去欣賞和背誦，并且在臨近學期末時把班內所有的美文都收集在一起，裝訂成一本優秀作文集并展示給全校同學，每班分發一本。讓學生更有信心去寫，最大限度地激發創作欲望。

總而言之，英語書面表達能力的提高并非是一蹴而成的，必須經過量變到質變的過程，它必須由淺入深、由簡到繁、循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練。教師要重視英語寫作教學，有計劃、有目的地指導學生勤于練筆，方能取得優異的成績。

（作者單位：浙江省泰順縣第四中學 325508）