如何在計算機教學中培養學生的創新能力

田效平

摘要：在教學實踐中，教師應從更新教育觀念、創設新環境、推行問題式教學模式、發揮學生的主體性、訓練思維方式和理論與實際相結合等幾個方面對學生進行創新能力和創新精神的培養，從而更好地在職業教育中推行創新教育。

關鍵詞：職業教育；計算機教學；創新能力；培養

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0033

創新的關鍵在于人才，而人才的成長要靠教育。因此，在當前積極推行的學校素質教育中，尤其要重視學生創新能力的培養。作為一名計算機學科的教師，筆者在教學中比較注重對學生創新能力的培養，不僅取得了較為明顯的教學效果，而且使學生學會了科學地進行獨立思考，為他們以后發展為創新型人才奠定了思想基礎。根據幾年的教學實踐，筆者認為在計算機教學中應從以下幾個方面對學生進行創新能力的培養：

一、教育觀念要更新

我們要樹立什么樣的教育觀？

作為教師，我們得有自己的教育觀。我們一定要明確，素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質，促進他們的德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。而素質教育的實施，應以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。創新教育是旨在培養創新型人才的教育，推行創新教育是全面實施素質教育的一項重要內容。創新能力需要終身培養，創新動機需要終身激勵，因而創新教育也是終身教育。

現代教育技術的應用，使傳統的教學組織形式和教學方法產生重大變革。傳統的班級教學發展成為班級教學、小組教學、個別化教學、遠距離教學、網絡教學等多種組織形式的教學。原來的以教師為中心的，基于知識歸納型或演繹型的講授式教學方法轉變為基于“情景創設”“主動探索”“協作學習”“會話協商”“問題提出”等多種新型教學方法與學習方法的綜合應用。

二、創新能力需激發

與單純地傳授課本知識比起來，更重要的是，教師應在課堂上重點培養學生獨立思考的能力和創新精神。通過創設問題，可以引發學生的求知欲，為激發學生創造性思維創造有利的條件。而把計算機引入各科教學中，也可以加大教學密度、節省時間，而且能根據教學需求將其內容動態地加以分解、組合，生動地再現事物發生、發展的過程，使抽象的講授形象化，有利于突破教學的重點、難點，拓寬學生的思維空間，促進學生思維的發展。

三、教學模式問題化

學問學問，要學好就要多問。與傳統的知識傳授型教育模式相比，現在運用更多的，是問題式教學模式。這種模式可以把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，學習者通過互相合作來解決這些問題，發現隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力，從而培養學生的創新精神。古人云：“學起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大知”。可見，營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學生創造思維的心靡，是培養創新能力的重要方法。在教學中，應克服扼殺學生創新精神和創新能力的教學行為，注意挖掘教材內容中潛在的教育因素，采取問題式教學模式，充分發揮學生的主體作用，創設寬松、民主、和諧、平等、富于創新精神的教學情境。

四、主體創新都要抓

主體性和創新性密不可分，創新是主體性的最高體現。沒有積極主動的學習，就不能有效地培養學生的創新精神和創新能力。我們要創設各種機會，鼓勵學生主動參與，把他們智慧的火花盡量激發出來。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學生自由發揮，教師要有意識地加以引導，把課堂上所學的內容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使得課外成為課內所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。

1. 在計算機技術飛速發展的今天，筆者在計算機教學開始時，就讓他們在業余時間不斷積累有關計算機的各種知識，到對計算機了解到一定程度時，筆者把他們積累的各種知識定期舉辦成一個展覽會，讓學生在這里互相交流，互相學習新知識、新技術，跟上時代的步伐。

2. 筆者運用金山畫王筆軟件和窗戶中的畫圖教學，與美術組共同舉辦了本校小學生電腦制作繪畫，賀卡課外興趣小組。電子繪圖與美術教學聯系緊密，它要求學生具備一定的美術基礎。學生的美感越好，美術基礎越扎實，那么學生用電腦創作出的作品就越佳，就越能體現學生自己的風格。

3. 結合字模塊教學，與語文、數學、科技、體育等學科共同聯合舉辦不同主題的電子板報競賽。筆者發現在教會學生制作課程表、寫通知、排版等簡單的操作，但還沒有更深層次的應用時，學生學著學著，興趣就不濃了。為此，筆者與語文、數學、科技、體育等學科教師進行探索、發現，實行教師指導，讓學生自己動手制作綜合類電子板報，不僅可以增強學生學習電腦的積極性，而且有利于擴大學生的知識面，從而增強學生學習的興趣。

4. 網絡為學生提供了豐富的資源，擴大了學習、討論和交流的領域。從某種意義上說，教會學生使用網絡，就是教會學生掌握21世紀信息化社會生存的手段。自從本校開設了網絡知識課后，學生的眼界大開，激發了他們主動獲取知識的強烈欲望。

五、理論與實際相結合

在解決實際問題的過程中，教師可組織學生開展競賽，進行自由辯論，互相交流方法，互相啟發思路，以實現解決實際問題與培養創新能力的有機統一。其主要途徑有三：一是通過解決日常生活中的實際問題。如指導學生用計算機編輯文稿，用窗口畫筆畫出簡單的彩圖和制作書簽、卡片，用計算機建立自己的學習檔案，幫助教師完成考試成績的計算與管理等；二是通過輔助教學來發揮計算機的工具性優勢，淡化學科本位意識，根據現有條件盡可能地開展計算機輔助教學，向學生提供形象直觀的感性知識和大量材料，這不但能幫助學生理解和鞏固教學內容，還可以培養學生的想象力和直覺力；三是通過解決學習上的實際問題，學以致用，以此來培養學生的創新精神和創新能力。

（作者單位：山西省榆社縣職業中學 031800）